设计竞赛在艺术设计实践教学中研究-

论文导读：
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摘要：本文论述了设计竞赛在当代艺术设计专业教学方面的正面影响，分析了设计竞赛对于创新人才培养的积极作用。提出在艺术设计专业实践教学中参加设计竞赛的新模式及方法，为设计竞赛能够更好地服务于艺术设计专业教学和创新人才培养提供了一定的参考。
关键词：设计竞赛；实践教学；创新
伴随着全球经济、信息的交叉融合发展以及设计、创意产业的国际化趋势，设计竞赛成为艺术设计专业领域一项重要的专业活动和展示平台，同时也成为艺术设计专业实践教学的一项重要内容。设计竞赛也由最初的从国外引进，到国内各类竞赛此起彼伏，再到国人逐渐在国际性的设计竞赛崭露头角新闻学。设计竞赛日益成为艺术设计专业人才实践教学的重要平台，通过参与专业竞赛整个过程形成一种自主、能动的学习模式，激发学生学习的内在动力，培养设计创新人才会计实习论文。

一、 设计竞赛对于在艺术设计专业教学方面的正面影响

(一)利于学生实践经验的积累

当前一般本科高校艺术设计专业教育不容乐观。在招生规模逐年扩大的同时，就业形势却异常严峻。笔者在对毕业生的访谈调查中，不时听到无奈的感叹：企业岗位要求有工作经验。作为没有走出校园的大学生，以苛求工作经验来降低用工培训成本，站在公司的角度尚能理解。但对于学校教育而言，如何提供学研结合的平台，让学生能在一个拟定的商业环境中积累设计实践经验，是个棘手的难题。而设计竞赛往往是根据真实的设计需求而设定，设计竞赛主题作为设计任务，以竞赛中的规定以及对设计作品的要求作为设计任务的要求，因此参与设计竞赛的过程接近于一个实际设计任务的完整过程。同样，教师每组织学生参加一次设计竞赛，就等于让学生经历了一个实际设计任务的完成过程。在这个过程中，学生综合运用以前所学的专业知识，从设计分析、创意、草图到实施等阶段全面提高专业水平，积累了设计实践经验。与其他参与竞赛的各高校学生，甚至经验丰富的设计师的横向比较，也有助于开阔学生的专业眼界，发现自身不足，从而刺激学生去增强其实际的社会竞争力。

(二)利于拓展实践教学资源

当今我国的艺术设计教育以为市场发展培养艺术设计类的实用型人才为目标来形成一个完整而系统的教学体系。作为体系中重要的教学环节——实践教学，课程设置更要紧密结合人才培养的目标，突出市场导向。在教学中应善于整合各类可利用的资源，构建适应市场需求与发展的艺术设计实践教学体系。以此我们可以看到：教学资源，特别是与社会实际紧密相关的资源显得尤为重要书法论文。社会上举办各种设计竞赛，属于社会的公共资源，利用社会的公共资源可以让实践教师迅速扩大实践教学的环境，提供开放式的教学模式；院校在设计竞赛的互动交流中实现与企业的对接，企业认知院校设计能力，实现产学研项目的扩展项目风险管理论文。对学生的专业素质和设计能力培养起到了很大的促进作用，特别是使学生的审美能力、创新思维、设计方法得到很好的锻炼和提高，为学生接收新事物、培养创新能力及适应社会能力奠定了良好的基础。

(三)利于教师实践教学水平提升

设计竞赛不仅能够检验学生的设计创新能力，也反映了高校教师的专业教学水平。近年来国内艺术设计专业的盲目扩充导致部分缺乏设计能力和相应教学水平的人成为高校教师，学生参与设计竞赛对指导老师就提出了相应的要求，教师在竞赛中给予的学生的指导和帮助应具备前瞻性和可行性，才能在设计竞赛中取得较好的成绩。因而通过指导设计竞赛，教师应深入研究竞赛主题，发现问题并巧妙解决问题，不断提升自身的实践教学水平，真正做到“传道、授业、解惑”。

(四)利于设计课程改革

设计竞赛从侧面反映了设计教育改革的必要性科研方法与论文写作。设计竞赛既强调理论，更强调其设计系统的实现问题。它考核了学生运用基础知识的综合能力，更注重考查学生的创新意识。设计竞赛主题涉及的内容一般关系到一系列课程，它能够快速对学校设置的课程进行反馈，明确课程设置的目的，促进艺术设计院校课程和教学改革。

二、艺术设计专业教学中参加设计竞赛的模式

当前不论是国内竞赛还是国际竞赛，其数量和影响都较以源于：论文www.7ctime.com
前更为突出，各个高校艺术设计专业学生在参与竞赛的过程中也有了较大的选择性，包括可以灵活自由的选择与该专业实践教学相对应的时间节点进行参与。根据笔者的考察总结，在学校大的实践教学环境下，参与设计竞赛大致可以归为以下三种模式，分别是课程作业结合设计竞赛模式、第二课堂结合设计竞赛模式及工作室课余时间组织参赛模式。这三种参加竞赛模式都需要教师辅导，由学生完成竞赛作品。
其中课程作业结合设计竞赛模式一般受到课程性质的限制，只有包含了实践部分的专业课程适合参赛，而一些非常基础的理论课程，技能训练课程，计算机辅助设计课程就不太适合参加竞赛。选定参加竞赛的课程往往具有以下的特点：1.具有较多的实践课时被用来辅导学生，有足够的讨论环节；2.学生数量适宜，能够进行充分的交流，即让每个学生都能投入到设计竞赛中；

3.属于本专业较为综合的课程，学生具备了各个方面的基础知识与技能。

第二课堂是课内学习和实践的拓展延伸。一般以实践内容为主，能够保证参加的人数及对竞赛的热情。如最常见的workshop工作坊，可以针对设计竞赛进行设计活动。这种时间较为集中，强度较高的设计活动往往能在短期内获得优秀的设计作品运输管理。
工作室课余时间组织参赛模式在参赛规模、时间安排和辅导上都没有以上两种方式有优势，但如果组织较好也能取得较为明显的成果论文格式排版。一般在各个设计院校被选入工作室学习的都是设计基础较好，对专业学习有着浓厚兴趣的学生。其自主学习积极性很高，他们在课余时间互相讨论，相互竞争，已经具备了设计较高水平作品的条件，配合指导老师能够适时的辅导，这类学生更容易产生创意好、制作精的作品。
综合分析比较以上三种，建议在参加竞赛时，优先考虑课程作业结合设计竞赛模式，再利用工作室课余时间模式，精选创意优秀的作品进行更加深入的辅导和雕琢，冲击奖项。源于：毕业设计论文网www.7ctime.com