让音乐课充满德育教育阳光-

论文导读：
“诸育德为先”，音乐的变化与词义表达的感情变化有很重要的相似之处。声韵运动的速度、力度、长短、音色上的律动性变化，正好与人感情上的喜、怒、哀、乐等复杂的情感变化相适应。喜——节奏短、速度快、色调明亮；怒——节奏顿、力度强、音调粗犷；哀——节奏长、速度慢、色调阴暗。声音的抑、扬、顿、挫、快、慢、强、弱都能表达感情的喜、怒、哀、乐。音乐作品恰恰是抓住这一规律来塑造艺术形象的，所以音乐善于表现和激发学生的情感。为此,我们应当在做好音乐教学的同时,通过音乐课这一平台,塑造学生的优秀品质，实现德与“乐”的结合
音乐可以唤起学生对美好人生的热爱，可以帮助学生分辨什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，使学生的精神力量得以发展。音乐是人类灵魂的净化剂，具有育人的功能。我们的教师更应充分地认识到这一点，把音乐教育中的德育教育放在重要位置上。诚然，对学生进行德育教育必须依据音乐课的特点。少说教，多体验，做到有机、有时、有序，让学生在音乐课中潜移默化地受到情操的陶冶，人格的完善。

一、通过歌曲内容培养学生良好品质

在音乐教学中，德育教育能起到激励学生的作用。教师可通过教材内容，如歌词、标题等的讲解来激发学生的情感，但更重要的是让学生自己通过对音乐作品的理解与感受，演唱与演奏来激起他们爱祖国、爱自然、爱社会、爱故乡……例如第三册音乐教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌词内容丰富，形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到了一个王二小把敌人引入我军埋伏圈的生动故事，脑海中会出现一幅二小悲壮牺牲的画面，很容易就引起了学生感情上的共鸣，做到“未成曲调先有情”。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同情感的处理。所以每当学生唱到“……可怜他死得这样惨”时，都会热泪盈眶，仿佛看到小英雄王二小惨死在敌人的屠刀下、英勇悲壮的场景。想着和自己年龄一样大的王二小，为了人民的利益不惜牺牲自己，那我们呢？从而引发学生的思考，达到思想教育的目的。学唱《劳动最光荣》一课时，首先其题目就一语到破了这首歌的中心思想，这种直接的表达会给学生以深刻的印象。其次，由于歌词采用了拟人的写法，讲述了各种小动物对待劳动的不同态度，并明确的指出了热爱劳动光荣，不爱劳动可耻的主题思想。内容通俗易懂，充满童趣，因此易于被学生接受。更重要的是，学生在学习道理的同时，更受到了音乐的熏陶，学习在轻松愉快的情绪下进行并很自然的产生一种向小蜜蜂、小喜鹊学习的想法，以小动物为榜样，更能激发他们的积极性，使学生在唱唱跳跳中就掌握了知识。音乐课使复杂的分辩是非的教育过程变的简单自然了，这是其他学科教育无法比拟的。
在教学《义勇军进行曲》时，教师首先用铿锵有力、充满的语调朗颂歌词：“起来，不愿做奴隶的人们……”让学生在感知中领悟作品内容，感受到中国人民百折不挠、勇往直前的大无畏斗争精神。其次，教师声情并茂的范唱，以强烈的情感，生动地表达歌曲的思想感情和意境，特别是5１，１３，３５．这一连串的递进，运用渐强的力度，把旋律推向，一种民族责任感、紧迫感便会在学生心里油然而生。再次，在教唱歌曲时，引导学生唱出力度的变化、速度的对比、旋律的起伏等，把歌曲情感的理解从感性认识提高到理性认识上。例如：前奏后引出了带有号召性的音调，开始时的呐喊声，它是中华民族千百年来发自内心的怒吼声，唱得应有爆发力；“中华民族到了最危险的时候”。又给人以一种紧迫感，应唱得短促，反复三次“起来”层层推进，运用渐强的力度，使歌曲更有推动力。通过歌曲处理，使学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感到今天的幸福生活来之不易，从而激励大家为保卫和建设伟大的社会主义祖国而努力奋斗。

二、挖掘教材思想性培养学生良好品质

在教学中要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音乐形象，寓教于乐，寓教于理。例如，我教二年级《大鹿》这首歌曲时，内容表现了小白兔被猎人追捕的紧要关头，大鹿挺身而出，保护了小白兔。我首先通过多媒体课件向学生展现了大鹿沉着勇敢救小白兔的过程，然后提出问题：“如果大鹿装作没看见，小白兔的后果会怎样?当同学遇到难处时，我们应该怎样做？”对此，学生展开了激烈的讨论。有的同学说：“同学有困难，我们要热情、主动帮助他。”有的同学说：“如果同学遇到危险，我要象大鹿那样，机智勇敢。”通过学习，学生不仅在歌声中得到感染，在思想上得到教育，而且还懂得了爱护弱小、舍己救人的道理。在教学中还可以通过歌词内容的讲解和音乐形象的感受，加强对学生的品德教育。在学生学会《摘草莓》一课后，我又给学生提出了三个问题（1）请用讲故事的形式把歌曲所表达的内容讲述下来。我找了两个同学分别讲述了他们改编的“摘草莓”的故事。（2）歌曲表现了摘草莓的小姑娘怎样的心灵？学生几乎能异口同声的回答：“尊敬老人”。（3）我们学习小姑娘尊敬老人的美好心灵，应从什么地方做起？这个问题一提出，学生便争相回答。有的说：“在公共汽车上要把座位让给老人坐”有的说：“遇到老人过马路，我要扶他过去。”还有的说：“爸爸妈妈买来好吃的东西要先给爷爷奶奶吃。”┈这样，在潜移默化之中就培养了学生尊敬老人的高尚品质。在教唱《边区好地方》、《八月桂花遍地开》等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面都可以直接或间接地进行德育渗透。……由此可见，在教学中挖掘教材的德育因素，能够培养学生的良好品德。
总之，提高学生全面素质是当今教育界一致努力的方向。素质教育的首要任务是教会学生做人，做人以德行为首，而道德启蒙最好用美的形式去陶冶去训练。而音乐教学除了本身的艺术性外，在对学源于：7彩论文网免费论文查重www.7ctime.com
生进行思想教育方面，具有不可小视的重要作用。它能够从政治态度、道德、思想品德等方面对人产生潜移默化的形象，积极发挥音乐教学的德育作用，努力做到寓教育思想于教学之中，净化学生的心灵，陶冶他们的情操，为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，从而去感染儿童的心灵，启迪儿童的心智，美化儿童的内心世界，培养健康的心理品质。