论合作学习中师生积极参与和有效参与重要性-

论文导读：生动脑筋思考、积极探求、深入研究，思维才能受到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养。否则学生的学习不会有真正的收12下一页
摘要： 合作学习中，积极参与和有效参与之间是一种辩证关系。新课堂的培养目标，是培养会学习的人，培养创新型人才。在一个信息时代，知识呈几何级数增长，知识是无穷的，知识是学不完的。必须学会学习，也就是学会自主学习，而有效参与恰恰是思维的参与，思维活动是认识的核心，思维的真正参与，就是开发智力，创新能力也能培养出来，离开学生的主动参与不可能实现有效学习，因此，有效参与是学生合作学习的保证，有效参与是最终目的。
关键词： 合作学习积极参与有效参与
合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理念与策略体系，合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。［1］合作学习是一个泛称，是一个复合性、多层次的概念。之所以这样说，且因为目前世界上冠以“合作”字首的教育改革颇叫人眼花缭乱。合作学习大致可归纳为四种：即师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。“参与是课程实施的核心，学习参与体现了活动、自由的课程理念。”积极参与是情感问题，有效参与是认识问题。教学教程既是认识过程，又是情感过程，在这个过程中，认识和情感相伴相随、相辅相成。参与的目的是使学生学会学习问题，解决问题，也就是自主学习，因此，积极参与和有效参与二者缺一不可。

一、积极参与是学生合作学习的前提

积极参与旨在培养学生良好的情感态度和人际交往能力，学生从情感上愿不愿意参与教学可以说是衡量自主学习的标准，从情感上愿意学习就是积极学习，积极的情绪状态下学习效果最佳，因此，积极参与是自主学习的前提，从总体来分，积极参与有三种表现。

(一)情绪饱满

学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、灵活的，而不是被迫的。学生在课堂教学中，这种积极的情绪状态主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情，比如我在教学《李时珍》一文时，初读课文后，设置了这样的问题；你们觉得李时珍是一个什么样的人？学生们立即就回答出：他是一个伟大的医药家和药物学家。这个问题学生只要通过读课文就能回答出来。但我还是让学生进行讨论、交流，同学们立即投入到了激烈的讨论中去，为什么要这样做呢？这样做的目的是让学生觉得学习并不是一件难事，愉快地投入到新的学习当中，接着我们可以设置这样的问题：“从哪里可以看出李时珍是一个伟大的医学家和药物学家？”学生自然跃跃欲试，积极寻找答案，在学生说李时珍不怕危险，亲自尝草药时，我问道：“明知危险他为什么还要这样做呢？”再次激起了学生的学习热情，学生纷纷回答，挖掘了文章深刻的内涵。在利用材料运用句式说话时，学生同样争先恐后，情绪始终处于亢奋状态，使学生积极参与。

(二)交往互动

互动参与应该为学生提供更广阔的交往空间，这种交往应该是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有学生的交往，这种师生与生生之间的多项交往既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。［2］在《麻雀》这篇课文的教学中，研究讨论老麻雀很怕，但为何进行了力量与对比悬殊的搏斗这一问题，在小组内每位学生都要发言，最后由组内代表在班内汇报，通过汇报学生全面准确地概括了文章的主要内容，正如约翰逊他们指出：“一堂合作学习应当包括5个基本要素，它们是：积极互赖、面对面的促进性相互作用、个个责任、社交技巧和小组加工。”合作学习主要是生生交往，全班同学讨论都有机会交流，所提问题是当堂的重要问题，这有利于学生语文能力的提高。还有师生问答式，主要是师生间的交往。如对读懂自然段方法的回答，就是教师问，学生答，采用的就是问答式。

(三)参与面广

绝大多数学生都能参与教学，这一点非常重要，素质教育强调教育要面向全体学生，如果课堂教学只有少数学生参与，就不是素质教育，如在讲授《黄继光》一课时，我们可提出要求：先独立学习，然后合作学习，在学习的时候一边学、一边问，问自己，我勾画出的这个句子可以表现人物的什么品质，为什么？班级绝大多数学生能运用人物描写图式勾画了这样的句子：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来决定的对指导员说：“请把这个任务交给我吧！”战士们屡次突击都江堰市，被比雨点还密的弹压了回来。学生独立思考、勾画，大约五分钟的学生交流、合作学习后，学生开始了班内汇报。在合作学习过程中，我要求每个人都发言，参与讨论，在合作学习中人人都有机会参与讨论与问答。

二、有效参与是学生合作学习的

有效参与旨在开发学生的智力，培养学生创新能力与实践能力。新课堂的培养目标是培养会学习的人，培养创新型人才。在一个信息时代，知识呈几何级数增长，知识是无穷的，知识是学不完的。学会学习，也就是学会自主学习，而有效参与恰恰是思维的参与，思维活动是认识的核心，思维的真正参与，就是开发智力，创新能力也能培养出来，离开学生的真正参与不可能实现有效学习，因此，有效参与是学生合作学习的基础，有效参与有以下五种表现。

(一)拥有更多的合作学习时间

合作学习的时间就是学生自由支配的时间，这种可由学生自由支配的时间对学生的发展来说是非常重要的，自由支配的时间是学生主题参与的必要条件，也是个性发展的必要条件。在课堂教学中，教师要千方百计让每一位学生都有更多的时间，把自由支配的时间还给学生，在《早春》这首诗中，学生可能对“草色遥看近确无”感到奇怪，为什么绿色的小草在远处能够看到，在近处却看不清楚呢？很多东西，在远处能看到，近处会看得更清楚，这是什么道理呢？围绕这一问题，学生一个个进入思考状态，源于：7彩论文网论文提纲范文www.7ctime.com
片刻便有学生小声地开始讨论，最后，学生举手说见解，独立学习的时间有六七分钟，一次合作学习时间是十分钟，加之两次交流讨论和回答的时间，一堂课中学生学习的时间占课时时间的四分之三之多。

(二)思维活跃起来

这是学生真正参与的关键所在，在学习中学生动脑筋思考、积极探求、深入研究，思维才能受到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养。否则学生的学习不会有真正的收论文导读：
获。比如在教《落花生》一文中，我们可以提出这样的问题：“你想做一个什么样的人呢？”并没有向学生确定所谓的标准答案，这个问题目使学生的思维充分调动起来，绝大部分学生在积极思维，同学们从不同的角度得出了不同的答案。有的说：“想有花生的品质还要有苹果、石榴的美。”有的要做苹果那样的人，有的想做花生那样的人，可以说是众说纷纭。

(三)学习策略是有效参与的重要方面

学生掌握了学习策略就是学会学习了。如在《燕子》一课中，我们可先让学生自己读课文，读懂之后，请学生说说是怎样理解课文的，理解了什么？对文章内容的理解让学生用一句话来概括，教给学生学习策略，以后遇到类似的情况可以采用这种方法自学。

(四)表现机会充分

表现是社会人发展的途径，小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶，课堂不应是教师展现个人才华的舞台，而应该是学生表现的舞台，如在《小壁虎借尾巴》一课中，对文章内容的理解，我们可以让学生自导自演，在学生认真朗读课文前，先告诉学生要演一部故事片，过了六七分钟，学生基本记住了对白，然后让学生自选择角色，进行表演，在表演中，有的学生说得多，做得多，有的学生说得少，做得也少，这样让学生展示学习成果，给了学生充分的表现机会。

(五)创新素质的培养

素质教育要以培养学生的创新精神与实践能力为重点。［3］有效参与要求在每节课中学生的创新素质都得到培养锻炼，如在教学《李时珍》一课时，我们要重视学源于：7彩论文网毕业生论文www.7ctime.com
生的创新素质培养，在用特定的句式说话的时候，强调学生写出尽可能多的句子、句式，在学生的回答过程中，我们可强调，还有什么不同的写法，以培养学生思维的灵活性和深刻性，在对文章内容的概括上，学生回答说李时珍亲自尝草药，不怕危险因而伟大时，我因势利导，顺势提问：明知有毒，李时珍为什么还要这样做呢？启迪学生进一步思考，学生得出了李时珍是一个舍己为人、造福苍生的伟大医学家，李时珍是一个宁可牺牲我一人，也要幸福无数人的人，这样的结论，深刻挖掘了文章蕴涵的人文内涵，培养了学生思考的深刻性。
综上所述，没有学生的参与，就没有学生的思维活动，不通过头脑加工建构知识，不是活的知识，不可能获得学习方法，也不可能合作学习。

三、成功的合作学习是师生积极参与和有效参与的和谐统一

积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要纬度。二者是辩证统一、相辅相成的关系。积极参与注重知识与技能、过程与方法，是解决学生能不能、会不会学习的问题。在课堂教学中，教师要正确把握二者之间的关系，既不能偏废，又不能替代。除此之外，还要把握好二者之间的度。一节课中光有表面的热闹是不行的，要看学生的实际收获有多大，掌握得如何？创造能力是否得到培养，这才是教学的最终目的。在《李时珍》一文中，刚开始时，当我们提问学生，李时珍是一个什么样的人时，学生马上回答：李时珍是一个伟大的医学家和药物学家。这个问题的提出消除学生的顾虑，使学生感到学习并不困难，因而参与到学习中来，为进一步学习做好准备，此时的参与属于积极参与，接下来我抓住了良好契机，因势利导，让学生认真读文，说出李时珍为什么是一个伟大的医学家和药物学家，这个问题使学生学习的思维活跃起来，通过独立学习和小组讨论，发散思维，认真探究，从学生的汇报中，知道他们读懂了课文，理解了本课程的主要内容，掌握了读课文的方法，接着我进一步设计问题，运用句式说话，进一步调动了学生思维，学生在独立学习和小组讨论过程中解决了认知冲突，是积极参与的结果，不仅如此，学生对每一个话题都有许多不同的看法，这说明了学生的创新素质得到了培养。
综上所述，我们可以看出，积极参与是有效参与的前提，能使学生很快进入状态，是有效参与的良好开端，有效参与是最终目的，有效参与能使学生学会知识和会学知识、培养能力，二者必须和谐统一。
参考文献：
［1］郭德俊.小学儿童教育心理学［M］.广播电视大学出版社，2002.
［2］钟祖荣.现代教师学导论［M］.广播电视大学出版社，2002.
［3］刘敬发.教学创新——探索与实践［M］.黑龙江教育出版社，2001.