论教师角色与素养-要求

论文导读：公正；将教师看作家长的人，则要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴。而社会中人人对教师应做什么和怎样做都有自己的看法，这样教师受到各种相互冲突的角色期望的冲击，同时这些角色期望也与教师自我价值观产生对立、冲突。2.2自我期望值过大，追求“完美主义”教师作为知识和道德的化身，常把“完美”当作自己为
【摘要】目前，社会对教师角色的要求越来越严格，教师不仅要具有渊博的知识，还要有良好的心理素质和职业适应能力。社会更应该多给教师创造良好的条件、提高更多机会来维护教师心理健康，促进教师职业发展。
【关键词】教师 角色 心理健康 职业发展
随着社会的发展，社会对教师角色的要求不只是单纯的“传道，授业，解惑”，而是更多地激励学生。现在的学生思维敏捷，见多识广，教师若还凭借有限的知识或权威的地位，则很难驾驭课堂。这也是为什么现在的教师经常会说“现在的学生越来越难教了”。因此，随着社会的变迁，我们教师只有了解自己所处的角景，具备良好的心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教育工作者。
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1.加强教师角色责任

教师作为现代社会中的一员，心理状态或多或少受到社会各种思潮的影响。特别是市场经济的变革，使教师传统的人生观、价值观不断面临新的挑战，同时也影响着教师的角色期望和职业态度。所以，目前教师行业出现不安心工作、人员流动、跳槽等现象就不足为怪了。因此，学校在全面落实素质教育的过程中要将教师的职业适应和社会适应作为建设教师队伍的先决条件。
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1.1 用现代教育理念充实教师的头脑

学校要培养出具有创新精神和实践能力的人才，首先要求教师要有创新教育的能力。当前，日趋先进的现代教育技术为课堂教学提供了有利的辅助教学手段。那么教师就应具有现代教育理念，努力钻研教法，探究学法，才能轻松自如地挥洒教坛，以自身的高素质促进学生素质发展。
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1.2 树立正确的学生观

教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”， 是构建和谐的师生关系的主动者。教师一方面要确立自己作为教育者的位置，另一方面还要明确用什么样的态度对待学生，即有什么样的“学生观”。在教学层面上，学生是“人”。教师在教育过程中必须尊重学生的个性差异，重视情感因素的作用；反之，采用简单说教，粗暴干涉的“高压政策”，或者迁就学生，都不可能收到教育效果。在教育过程中，重视学生的身心发展。仅以学习成绩的好坏作为衡量学生发展的标准，势必偏离素质教育的方向。在学校人际交往中，教师要掌握与学生交往的技巧，如善于向学生“示爱”，有同情心；让学生理解自己的言行，不放纵、迁就学生；以身作则，做事有原则、有立场。
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1.3加强教师职业道德建设

教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，同时也是代表和具有这些价值和准则的人。教师对本职工作的兴趣和热情，以及严谨的治学态度，都对学生起着仿效作用。教师工作一向复杂而繁重，如果仅仅从经济报酬上看是体现不出它的劳动价值。教师劳动价值充分体现在其具有的社会性。
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2.解决教师工作压力

根据国外调查表明，教师职业承受的公众压力多于其它行业的。适度的工作压力有益于提高工作效率和学习效率，反之，则会产生焦虑，工作效率差等不良后果。 那么教师工作压力主要来源于哪儿呢？
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2.1 教师角色期望与自我价值观的冲突

 从社会对教师的角色期望来看，教师要充当知识的传授者，模范公民，纪律维护者和家长人等。如，家长和学生对教师的角色期望是知识的传授者，就要求教师知识博大精深，无所不知；将教师看成纪律的维护者，就希望教师严明公正；将教师看作家长的人，则要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴。而社会中人人对教师应做什么和怎样做都有自己的看法，这样教师受到各种相互冲突的角色期望的冲击，同时这些角色期望也与教师自我价值观产生对立、冲突。
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2.2 自我期望值过大，追求“完美主义”

教师作为知识和道德的化身，常把“完美”当作自己为人处世的目标。在工作上要求尽善尽美，并渴望他人看到、肯定自己的成绩。这种追求“完美”之心容易忽略自身条件的限制，如个性、能力、机遇等。一旦过高的自我期望目标不能实现，就会有很强的挫败感，对自己自怪、自责，对他人怀有敌视、对立情绪。因此，教师放弃“完美主义”的心态，积极面对工作中的挫折，调整、确立切合实际的工作目标，才能在真实的世界里发挥工作的潜能。
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2.3 教师评价体系有待进一步完善

怎样评价教师，教师能否接受评价的方式，对教师心理有很大的影响。教师工作若得到积极的评价，便会以饱满的情绪、更大的精力投入工作；反之，教师若对评价结果不满，担心由于人为的偏差，使自己在评价中受到误解、不信任，则会产生心理负担，增加工作压力。形成性评价这一方式已经开始被关注并且有应用到实际评价工作中。因为，它更能关注教学、教育过程，如教师怎样工作，学生原有的素质水平是否有提高，教师工作是否具有创新精神等等。所以，教师评价要采用多元评价方式。
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3.维护教师心理健康，促进教师职业发展

良好的心理素质是现代人从事各项工作，享受美好生活的重要条件。如同普通人一样，教师也会陷入如焦虑、紧张、抑郁等心理困境。因此了解心理学知识，学会心理自我调节，显得十分重要。
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3.1 面对现实，自我认知

只有对自己的认识越深刻，才越能帮助自己有效地调适工作压力、生活挫折及内心冲突所源于：7彩论文网论文标准格式范文www.7ctime.com
带来的困扰。不少教师在工作中的压力是对自己缺乏了解，教学工作不能从实际需要出发，目标定得太高或者过于理想化，最终难以避免挫败，导致付出与成功不相符，心理失去平衡。此外，教师要充分发挥自己的个性优势，在教育教学工作中扬长避短。教师的年龄随着教龄一年一年在不断增大，但所教学生的年龄却逐年呈下降趋势。"学生越来越难教"在很大程度上是社会变革对学生价值观的改变，教师若不能勇敢地面对教育现实的挑战，仍然采用一成不变的教育策略，容易产生职业适应障碍，降低工作效率。
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3.2 促进教师人际关系

和谐的人际关系是教师发挥角色作用、工作成功的重要保证之一。首先，认识、接纳自己，了解、尊重他人是教师良好的人际关系之基础。人们一般喜欢拿自己的优点和别人的短处相对比，这样人就比较容易自信，但有碍于人际关系的建立教师勇于向自我挑战，不断超越自我，才能拥有健康的心态，以积极的人生态度与他人和谐相处。
论文导读：不能忽视。如果教师经常为不良的情绪所困扰，就会把烦恼、怨愤迁移到学生身上。所以，高“情商”的教师首先善于控制与疏导自己的情绪，不在不适当的时候对学生生气、发怒。人格健康的教师既知道如何工作，同时又有多方面的生活情趣，善用休闲时间纾解工作压力；当压力过多难以承受时，懂得寻求社会支持以避免心理失衡。总之，
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3.3 塑造教师健全的人格

许多研究表明， 教师的学历、知识水平和学生的成绩并没有必然的联系，并且年龄越小的学生越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。教师健康的人格特征突出表现在如何对待教育工作，怎样对待所教的学生。其中，教师性格特点对学生的影响不能忽视。如果教师经常为不良的情绪所困扰，就会把烦恼、怨愤迁移到学生身上。所以，高“情商”的教师首先善于控制与疏导自己的情绪，不在不适当的时候对学生生气、发怒。人格健康的教师既知道如何工作，同时又有多方面的生活情趣，善用休闲时间纾解工作压力；当压力过多难以承受时，懂得寻求社会支持以避免心理失衡。
总之，信息技术革命所带来的社会变迁，改变了传统的社会结构。在日趋紧 张、竞争激烈的环境里，人们面对更大的生存压力。教师在社会转型时期，也为多元道德价值观所困，必须接受职业所带来的各种压力。心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，才能适应职业发展的需求，以不断的创新精神推动素质教育。
参考文献
［1］ 简洁.高校教师素质与素质教育［J］.广西医科大学学报，2006（1）.
［2］ 张忍发.高校教师的素质要求与角色定位［J］.中国成人教育，2007(20). 
［3］ 汪俊仙.谈教师素质与素质教育［J］.中国校外教育(理论)，2008(01).