实施新课程　让学生感受数学力量与乐趣-

论文导读：
新的实验教材是开放而具活力的教材。在教学中充分发挥学生的主体性，让课堂焕发出生命的活力，这才是课堂教学的真谛！ 我在教学实践中进行了一些有益的尝试。

一、充分发挥学生的主体作用

根据《数学课程标准》编写的小学数学新教材无论教学内容的整体安排还是具体呈现形式，处处都体现出以学生的自主发展为中心的教学理念，这既给教师在课堂教学中发挥学生的主体作用带来了方便，同时也向教师提出了课堂教学中发挥学生主体作用的要求。
（1）让学生看自己想看的，初步学会观察
低年级儿童年龄小，观察能力不强，他们最初的观察是无目的，无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，并不能领悟其中蕴藏的数学知识，在教学中，我尊重他们的兴趣所在，先让他们随意看，再进一步引导他们观察，将他们的注意引入正题。
（2）让学生想自己所想，初步学会思考
每个人都有着不同的知识背景和思考方式，儿童同样如此，因此老师要鼓励他们想自己所想的。新教材在这方面也为学生创造了有利的条件，教材注重问题的探索性，题材丰富多彩，信息呈现方式多种多样。
（3）让学生说自己想说的，初步学会表达
语言是思维的物质外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。小学生语言表达能力和思维发展水平不一致，往往能够想到、做到，但不一定能说出来，新教材针对这一特点，总是把枯燥的数学知识寓于童话故事，有趣的游戏中，让他们在自己熟悉喜欢的情景中领悟，学会表达。 比如在教学“0的认识”时，我这样举例：“三只小猴子要逛公园，猴子妈妈给它们每人分了5个桃子，结果还没到公园第一只猴子就吃掉了2个桃子，第二只猴子吃掉了4个，第三只呢？它最馋了，它把桃子全吃完了”接着出示主题图，学生的注意力一下子被吸引住了，开始议论起图上的内容。我继续启发：“我们来看一看，三只小猴分别还有几个桃子了”“怎样用数字表示呢？”将问题分解开，逐步提出，化难为易，学生容易理解。
（4）让学生做自己想做的，初步学会解决问题
儿童的本性是爱活动，好奇促使他们什么事都要自己去尝试，而低年级儿童以形象思维为主要形式，思维往往离不开实物的支撑，动手操作能力丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础，因此，加强实践活动是低年级小学生获取知识，解决实际问题的一种重要方法。新教材在这方面为学生提供了大量的观察，操作的机会，通过摸一摸，评一评、分一分、摆一摆、源于：7彩论文网论文封面www.7ctime.com
数一数等方式来获取知识，解决问题。

二、 让学生在“现实”情境中学习数学

（1）让学生在再现“现实”的情境中学习数学
美国著名教育家杜威指出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”因为数学教学内容对学生来说，它是外在的、陌生的，需要通过教师加工后，才能更好地为学生接受与掌握。如在教学“相遇应用题”时，可以让学生扮演角色、凭借两人行走的地点、时间、方向等的演示，理解“两地”“同时”“相向而行”“相遇”等概念，从而激起了学生对“相遇应用题”学习的浓厚的兴趣。学生通过亲身体验，获得了实际的感观，并以此为学习新知的思维起点，很容易掌握这类题目的基本数量关系，从而为新知扫除了障碍。这种方法既符合学生的认知规律，又使学生生动活泼地获得知识，培养了学生学习应用题的兴趣。
（2）让学生在模拟“现实”的情境中学习数学
“成功的教学所需要的不是灌注，而是要让学生轻松、愉快、有效地学习，其关键是激发学生的兴趣。”而儿童具有强烈的表演的，希望自己是一个发现者、探索者、研究者。因此，让学生模拟教学中内容，可以优化教学过程。 在教学“减法的性质”时，我设计了：“六一”节是小红的生日，妈妈给小红20元钱买她喜欢的礼物。小红来到一个礼品店里选中了一只标价8.5元的小熊,在付款时,又看中了一只标价4.5元的布娃娃.,营业员怎样才能又快又准地找给小红的钱呢?请同桌的小朋友做一做小红和营业员。学生们象模象样地做起来。使学生自觉地和教师一起进入探究的思维佳境，主动领悟学习的知识及其蕴涵的数学思想、方法。
（3）让学生在验证“现实”的情境中学习数学
小学生对新知充满着好奇，教师可放手让学生验证，通过实验能培养学生科学的研究态度、勇于探索的精神。如我曾经听过的一节公开课“圆锥的体积”，教师在教学“圆锥的体积”这部分内容时，没有满足于学生看到、听到圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一，而是让他们分组亲手动手验证这一结论是否正确，同时教学他们不要迷信权威，要勇于提出问题，实践才是检验真理的唯一途径。给学生提供动手、动脑、动口的机会，调动多种感官协同发挥作用，能促进知识的获得。
（4）让学生在虚拟“现实”的情境中学习数学
儿童生活中的数学常识、经验，是他们学习数学的基础，生活离不开数学，数学同样离不开生活。小学生具备了一定的生活经验，同时他们也对周围的各种事物、现象又充满着好奇，教师创设“现实”的情境，是他们感兴趣的学习情境，能让他们在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
总之、在数学课堂教学中，我们教师要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生在课堂上兴致盎然、思维活跃，充分展现自己的智慧，让他们真正感受到数学的力量与乐趣 ，让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。