浅谈如何培养学生自学能力-

论文导读：.整堂课学生既独立自主，又互助合作，求知的不断地被激励着.(四)面批作业增强自主学习的信心如果教师能面对面肯定或否定学生的对错，对学生做得对的题目给予肯定“你做得很好，跟标准答案一样，100分”；对于学生不会做或者做错的题目给予鼓励“你很诚实，不抄袭别人，已经成功了一半，加油哦”.这既满足了学生的需要
教师要更新观念，不能一味的灌输学生以知识，“授之鱼，不如授之以渔”，最关键是教会学生怎样自主学习.学生只有掌握了学习的技巧，养成积极自觉学习的习惯，才能终身受益.以下是我培养学生自主学习能力的一些浅见.

一、创设情境，培养自主学习意识

(一)激发学习的兴趣

爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师.学生只有对数学感兴趣了，才能产生学习的和学习的动力，从而达到自主学习的目的.要促进学生主动学习，就必须把枯燥的数学知识转化为激发学生求知的刺激物，通过实践活动激发和培养学生的学习兴趣.如七年级下册“5．1．2垂线”的性质，我先出示一幅跳远的图片，让学生分析讨论(1)你知道跳远时，跳远成绩是怎样测量的吗？(2)你知道这里包含怎样的数学道理吗？这样，通过学生喜爱的体育运动提出问题，激发学生学生的学习兴趣，又进一步提问，使课堂过渡自然，激发学生的求知.

(二)增强学习的毅力

在数学学习中，抽象的数学知识，严谨的数学论证，多变的数学问题，曲折的解题思路等每一项都是艰辛的复杂的劳动.意志坚强的学生，可以战胜困难，体会到成功的乐趣；意志薄弱的学生往往缺乏信心，半途而废，产生挫败感.复杂多变的社会同样要求我们每个人必须具有顽强的毅力才能适应社会的发展变化.因而，我们要在自主学习过程中养成学生面对困难的勇气，克服困难的毅力.

(三)尊重学生的个性

教育是一个生态系统，没有足够的多样性，就没有可持续发展的蓬勃生机.就学校教育而言，没有一马当先，就没有万马奔腾；没有差异丰富的个性，就没有全面发展的勃勃生机.就人类的明天而言，学生的个性差异是最为宝贵的财富.因此，在自主学习能力的养成中，我尊重学生的个人尊严、个性尊严、自由与纪律、自我负责原则，不再让学生一个个都坐得端端正正，把手放背后，而是让学生自主学习，充分成为他自己，强调每一个学生都合格——个性合格.

二、适当点拨，引导学生自主学习

(一)创设自主学习的氛围

传统的课堂教学，过分强调知识的传授，教师具有绝对统治地位；学生只是附属，只能通过模仿、练习等途径获取知识和技能.教学的新方式能为学生创设融洽和谐的学习氛围，所以教师要转变原有的教学观念，从传统的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化，主动构建“平等”、“”、“合作”的新型师生关系，为学生创设“自主学习”的良好氛围.

(二)注重预习和课堂的衔接

俗话说：磨刀不误砍柴工.预习是对即将要上的数学内容进行自主学习阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便掌握听课的主动权.在每节新授课中，我先在黑板上板书相应的导学提纲，然后安排5～10分钟时间给学生预习.如七年级上册“1.2.3相反数”，我设计以下导学提纲：⑴什么是相反数？⑵相反数在数轴上有怎样的位置特点？⑶正数、负数、0的相反数分别是什么？⑷如何化简数的符号？通过预习，学生变被动学习为主动学习，增强了学习的信心.

(三)完善合作交流的过程

合作交流是养成自主学习能力的一种重要的学习方法.教师先明确提出合作目标和合作要求，然后根据学生的摘自：7彩论文网本科毕业论文致谢www.7ctime.com
兴趣、性别、背景等因素，将学生分成若干学习小组，从事学习活动.如七年级下册“7．2．1三角形的内角”在探究三角形内角和定理时，我先明确学习任务：⑴探究用剪拼法说明三角形内角和是180度⑵你有几种方法？然后安排学生分组、探究、剪拼、讨论，接着要求每个小组把不同于其他组的剪拼方法粘贴到黑板上，最后引导学生证明.整堂课学生既独立自主，又互助合作，求知的不断地被激励着.

(四)面批作业增强自主学习的信心

如果教师能面对面肯定或否定学生的对错，对学生做得对的题目给予肯定“你做得很好，跟标准答案一样，100分”；对于学生不会做或者做错的题目给予鼓励“你很诚实，不抄袭别人，已经成功了一半，加油哦”.这既满足了学生的需要，又给学生以深刻的记忆.因此，在课堂上，我经常留20-25分钟给学生布置一定量的练习；在自习课上，将支配学习的时间自由放给学生，学生自主学习，教师及时进行面对面的面批，增强了师生交流的机会，学生对似是而非的问题也感豁然开朗.

三、灵活变通，倡导学生正确自我评价

《苏联关于教育思想的论争》中指出：只有能够对自己的活动作出正确评价的人，学会并善于分析自己活动的人，才能称得上独立、自主的人.在自主学习过程中，我鼓励学生应用已有的知识经验，自觉地对自己或他人思维过程或结果进行检验、判断，并采用“学生互考、互评”的模式进行学生的自我评价.即将学生分成若干小组，各小组出试题，将出好的试题与其他组交换进行答题，再由出题组批改，批改完后，将试卷交给答题组，答题组的同学对自己出现的错误进行自我分析和评价.
（责任编辑 黄桂坚）