浅谈初中物理教学之情境教学-生

论文导读：笔者将其总结为三个部分：1.导课兴趣情境。要使课堂教学顺利进行，关键是抓住学生的注意力。有效地教学情境引入能达到激发学习、产生求知欲的作用，学生对学习有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考、发展思维，从而取得良好的学习效果。2.课中问题情境、演示实验情境。问题情境以学生周围的自然现象、社会现象或其他学科的相关
教学情境是泛指一切作用于教学主体，并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。创设教学情境能有效地解决物理知识的抽象性与学生认知形象性之间的矛盾，它能激发学生内在的学习需要，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生体验学习过程，建立物理和生活的联系，激励学生思维活动的积极性创造性，促进学生情感与态度的发展。

一、 物理情境教学的意义

1.心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳状态接受教学信息，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。因此，真正成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣，而学生的兴趣源于具体的物理情境。
2.创设物理情境改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
3.创设物理情境能加强对物理知识的记忆。一个恰当的情境就是一幅立体的图画，一幅包含多个物理知识点的图画。这样的情境能调动学生的口、耳、眼、大脑积极地去感知、去体验，并较好地建构知识网络。当这些知识源于体验而获得时，则极大地加强了对知识的记忆力度。

二、 创设物理教学情境时应该注意的问题

1.教学情境设计要注意学科特点。2.把握教学内容、教学目标与情境创设的关系。3.教学情境的创设要符合学习者特征。4.教学情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件，是“外因”。5.学习任务与真实学习情境必须融合，不能处于分离或勉强合成状态，教学情境要能够以自然的方式展现学习任务所要解决的矛盾和问题。6.不能滥用媒体情境。信息技术对创设情境有潜在的优势，但是应该注意不能以媒体情境代替全部的真实情境。

三、 在物理教学过程中，创设物理情境提高课堂教学效果

1.情境教学以学生为本。情境教学的引入和开展，更强调了学生的自主性，重在启发、贵在引导、妙在点拨，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生在教师精神心设计的情境中创造性地完成各种教学活动。
2.情境教学有利于新型师生关系的建立。情境教学增强了师生间的平等互动，促进师生间的信任。情境教学中学生可以大胆质疑、大胆提问。给学生一个自由发展的空间，更加突出了教师在教学中的引导作用。
3.情境教学是提高课堂教学效率的利器。多媒体情境中的图像信息、声音信息给学生以“立体感”，使学生全方位融入教学，更有利于学生去思考、去创造，并在情境中理解知识、增强信心，往往有事半功倍的效果，极大地提高了学习效率。物理课的情境教学旨在引导、激发学生的兴趣，所以它贯穿整个教学过程，笔者将其总结为三个部分：1.导课兴趣情境。要使课堂教学顺利进行，关键是抓住学生的注意力。有效地教学情境引入能达到激发学习、产生求知欲的作用，学生对学习有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考、发展思维，从而取得良好的学习效果。2.课中问题情境、演示实验情境。问题情境以学生周围的自然现象、社会现象或其他学科的相关问题为切入点，设计不同层次的问题串，让学生在文体构成的情境中找出物理规律，并解释物理现象。3.课后知识应用情境。创设实际生活情境，让学生在实际生活中感受知识。例如：在讲完轮轴知识将要下课时，我突然宣布：我们学了力的知识，看看谁的力气大。我故意挑选出身高相近的男女同学各一名，请他们上台掰手腕，女同学胆小不肯和学一比高下，引起部分同学的议论和笑声。同学们都认为不用比，女同学输定了。这时，我拿出提前备好的啤酒瓶，让学握住瓶的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各用力向相反的方向旋转，结果女同学胜利了。课堂一下炸锅了，同学们纷纷议论，并向我证实是否蕴含轮轴的知识。此时，我趁热打铁引导学生体验理解该知识点，效果非常明显。
情境教7彩论文网学位论文www.7ctime.com
学展开了我们的思路，让知识有趣更贴近生活，让师生关系融洽、平等，这更要求教师多收集素材，多思多想与知识点相关的情境、与实际相联系的情境、前沿学科的趣味情境，从而达到学生轻轻松松地学，教师轻轻松松地教，以便于更好地提高教学效率，提高学生的科学素养，培养学生的创造力和创新意识。
作者单位：陕西省汉中市汉台区七里初级中学
责任编辑：张晓楠