行为导向教学法在人力资源管理中应用-流程

论文导读：
【摘要】行为导向教学法是全面鼓励学生积极参与的教学。本文基于西安外事学院人力资源管理专业的建设发展，分析如何将行为导向教学法在该专业相关课程中的教学设计、教学方法和考核方式上的应用，并对此进行了探索性思考。
【关键词】行为导向；人力资源管理；应用
西安外事学院工商系自2007年增设人力资源管理专业至今已有五年，尽管本专业建设时间还很短暂，但从该专业成立之初，全系老师就本着市场需求，结合学院“多元集纳，自强创新”的办学理念，确定了为工商企业培养以人才测评为基础的人力资源开发人才的目标，采用行为导向教学模式，突出教学管理与大学生涯发展相结合、知识与技能相结合，四年四推进，实现培养高素质国际化应用型大经管管理人才的目的。从第一届体情况看，我们的整体专业建设理念值得肯定，尤其行为导向教学法的应用很受学生欢迎，在很大程度上激发了学习热情，使学生不仅获得了必要的理论知识，而且具备了较强的实践能力，能胜任与人力资源管理相关的具体岗位的工作。当然也有很多不足之处。本文具体谈谈行为导向教学模式在该专业中的应用，期待将来更好的教学效果。

一、行为导向教学法概述

行为导向也称实践导向或行动导向。此教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法，以职业活动为导向，以能力为本位、以人的发展为中心。它是全面的和学生积极参与的教学，课堂上由师生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。
行为导向教学法起源于德国的双元制教学。德国的双元制教学自1900年前后将宗教的星期日学校改为行业的专业进修学校开始，产生了国际公认的双元制职业教育的思想。20世纪80年代以后作为世界职业教育楷模的德国职业教育进行了重大改革并实现了三大突破。其一是在90年代后一直以活动为导向的教学理念得到发展，在德国的一些州开展了行为导向的学习领域改革并取得成功，1996年推广此方案。
由于行为导向教学法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界专家所推崇。同样，当今我国的各大职业院校也受到极大推崇，西安外事学院也不例外。人力资源管理专业作为我校的本科专业，为了让学生更具竞争力，我们要求学生不仅学习专业知识，而且要掌握必备的技能，着重培养学生解决实际问题的能力。因其确有自身的优点，我们将其与传统教学方法对比如下：
1.教学目标的变化。行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标。行为导向教学法是从教学生“学会学习、学会工作”目标出发，将学生的学习与发展密切结合起来，注重综合能力的培养。也就是说在整个教学环节中，学生绝对是“主角”，学生通过展示学习成果和展示自己的风格来提高表达能力和工作能力，不断把知识内化为自己的综合能力。
2.教学过程的变化。传统的教学过程主要以教师讲授为主，学生更多的是接受知识。而行为导向教学采用以学生为中心的教学组织形式，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索。也就是说学生要参加到全部教学过程中。具体到从信息的收集、计划的指定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与实际问题解决的整个过程。当然在团队学习中还要充分注重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养，强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用。
3.教师地位的变化。在行为导向教学法中，教师从知识的传授者成为咨询者或指导者，更多的是作为引导者或主持人。其任务已突破传统的填鸭式的知识灌输，更多的是通过设计丰富多样的课堂学习活摘自：7彩论文网本科毕业论文www.7ctime.com
动来引导学生主动思考，积极学习，进而提升其综合能力。

二、基于行为导向的人力资源管理专业的教学设计

对于人力资源管理专业教学设计而言，我主要谈谈课程设计和具体教学流程设计。
1.课程设计。从人力资源专业整体上说，教学课程设计始终以人才测评为基础和主线，贯穿于人才招聘、培训、绩效管理、薪酬管理和劳动关系管理等专业课程理论教学和实践的各个模块。也就是说通过本专业学习，使学生具备相关知识和技能，能完成具体岗位的工作。例如“薪酬管理”，我们要求学生在掌握一定薪酬管理知识基础上，能在实际工作中为自己服务的企业完成制定薪酬支付原则，薪酬策略，薪酬结构，对薪酬构成进行确定、分配和调整等具体的工作任务。这些知识的学习和技能的掌握都须建立在行为导向教学法基础上而获得。
2.教学流程设计。行为导向教学流程是由“学习任务”、“学习指导”、“成果展示”、“综合评价”等四个方面组成。
（1）布置学习任务书。任务书是制订一堂好课的标准，其结构包括主标题、学习材料、学习过程等。在以学为中心的教学模式中，教师制订的任务书其本质是学生的学习方案，对整个自主学习的实施起着关键作用。教师应根据本课程的特点及能力构成，打破传统学科体系的教学设计，将课程划分为由任务组成的结构模块，以行为任务的方式组织教学。在宏观任务结构确定后，再针对每一任务的不同特点将其分解为多个具体的任务书。任务书中知识性较强的学习材料建议由教师准备，以保证材料的准确性；对于案例的收集可由学生收集，这样有利于得到更丰富多彩的资料，同时可以提高学生的实践能力和信息处理能力。（2）学习指导。重点是将学生引入到学习中来并给其很好的指导。（3）展示成果。展示成果可通过多种形式实现，例如对于员工绩效考核，学生可为自己熟悉的某个企业的员工制定一份完整的绩效考核体系。从绩效考核原则到考核效果等环节均由学生参与完成。（4）综合评价。评价主体可以是多元的，例如学生互评、教师评价、实习单位负责人评价、服务对象评价等等。

三、基于行为导向的人力资源管理专业相关课程的教学方法

行为导向教学体现在教学方法上可表现为多种方法，例如小组讨论式教学法、案例教学法、多媒体教学法、情景模拟教学法、拓展训练教学法、行为模拟教学法、实习基地实践式教学法、独立的专业指导委员会指导教学和外聘专家开设讲座教学法等。

四、基于行为导向的人力资源管理专业相关课程的考核方式

基于行动导向的考论文导读：参考文献尹子民,孙辉,魏颖辉.情景模拟教学法的初探.辽宁工业大学学报(社科版),2009(3).李丽琴.创新高校教学方法,激发学生学习热情.考试周刊,2011(3).王志辉.行动导向在纳税申报岗位实务课程中的应用.中国管理信息化,2010(24).李代勤.关于构建新型教学模式的思考.考试周刊,2010(27).行为导向教学法在
核方式是以能力为本位的整体性考核，注重隐性能力，考核指向是过程性知识。对于人力资源管理专业相关课程而言，可根据各自情况采用适合的考核方法。例如，对于《人力资源管理》课程，考核可分为知识鉴定成绩和能力鉴定成绩两部分，分别占一定的比例。知识鉴定成绩分为平时成绩和期末综合性鉴定成绩两部分。
五、结束语
教学方法是推动教学效果的关键因素之一，因此，关于教学方法的改革始终受到教育界高度关注，也只有通过教学过程中的不断摸索才能得到创新和完善。行为导向教学法还在探索中，固然有很多优点，但也存在不足之处。建立高效的行为导向教学法任重道远，需要不断地总结实践经验，进行深入的相关理论探讨，逐步加以完善。
参考文献
尹子民,孙辉,魏颖辉.情景模拟教学法的初探[J].辽宁工业大学学报(社科版),2009(3).
李丽琴.创新高校教学方法,激发学生学习热情[J].考试周刊,2011(3).
[3]王志辉.行动导向在纳税申报岗位实务课程中的应用[J].中国管理信息化,2010(24).
[4]李代勤.关于构建新型教学模式的思考[J].考试周刊,2010(27).
[5]行为导向教学法在教学中的实践[OL].中国职业培训与技能鉴定信息咨询服务网,2005,12.
2011年西安外事学院教育教学改革研究项目，课题名称为“人力资源管理行为导向教学人才培养模式创新与实践”（课题编号：08号）。
作者简介：
李丽琴（1982—），女，河北张家口人，硕士，西安外事学院工商系讲师，主要研究方向：公共管理。
郑春（1972—），女，陕西人，西安外事学院工商系讲师，主要研究方向：人力资源管理。