浅谈初中英语听说能力培养-要求

论文导读：
摘要听、说、读、写四项能力是初中生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。在这四项能力中，“听”是分辨和理解语言的能力，
“说”是语言表达、信息输出的过程。首先应重视听说训练，能够听懂，才能说和写。在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提
高的效果。在初中英语听说能力的培养中，首先应该把好听说的起始关、养成良好听说习惯、坚持听说领先、教唱英语歌曲、搭建听说
交际环境等方式来锻炼中学生的听说能力。
关键字初中英语听说能力听说领先
一、引言
中学英语新课程标准指出：“听说英语是英语教学的重要目标之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”培养学生英语听说能力是培养学生英语交际能力的重要课题，是英语教学中的一个重要环节。作为语言输入的一种形式，听是说的基础；说，作为语言输出的一种形式，是听的提高。没有听就不能很好地说，听得越多才能说得越流畅。听和说相辅相成、相互促进。因此，在初中英语教学中，听说能力的培养应作为一个整体，在听的同时锻炼说的能力，在说的过程中提高听的能力。
但是，在初中英语实际教学中，“费时较多、收效较低”的问题，“哑巴英语”和“聋子英语”的现象还是随处可见。笔者根据从事初中英语教学的实践，就如何严格按照新课程标准的要求，提升初中生英语听说的能力，谈谈自己的认识和想法。

二、影响学生听说的因素

(一)影响学生听力的因素

1.习惯用法

听的过程中听者不能像讲读者一样根据上下文对自己不熟悉的短语进行反复。如果听者对一些关键的习惯用法不熟悉，其理解将受到影响。

2.听力材料的异类性

对话、新闻、故事等由于其语言使用上的差异，对听者听力的要求也不同，因此在选择听力材料时，老师应根据学生的听力水平选择难度适宜的文本。
3.初中生对听力技巧、辨音、抓关键词、听大意、听音做笔记等的缺乏也是影响听力的因素。

(二)影响学生说的因素

1.语言表达能力

在外语课堂教学活动中表现比较活跃的一般是语言表达能力相对较强的学生。相当一部分学生，因为语言表达能力相对较弱，在说的活动中表现出畏难情绪。

2.准确发音

在没有非语言交际辅助的情况下，只有当听说双方都能识别出对方的语言时，理解与交流才能够进行。

3.交际策略

为了保证有效交际，会话者还必须掌握一定的如解释、回避、商讨、身势语言等交际策略。

三、提高初中生英语听说能源于：7彩论文网硕士论文www.7ctime.com

力的策略

(一)抓好听说学习“起始关”

抓好初中生起始阶段的英语教学，养成一个良好的听说习惯对初中生日后的英语学习是有百益的。
刚刚接触英语的初中生，会有一种好奇心和憧憬，这时对学习英语是非常感兴趣。英语老师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语，并大胆模仿说的好习惯。
在课堂上要给学生多听多说的机会。学生听多了，不仅能听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。

(二)坚持听说领先

每授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。可安排一些录音相关的问题或语句让学生进行判断。教师提问可采用一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容尽量简单一点。这样可以让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的，同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。

(三)英语歌曲训练

每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶了学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度兴奋，而且使思维与语言引起共振，增加流畅感，节奏感，使口语更加通畅，自然。如教材上的“The pelling song” 和“The number song”等歌曲，旋律优美，紧扣课文，可达到巩固所学词汇、句型的目的；此外还可利用课余时间教唱一些简短易懂的外国经典名曲。同时向同学们介绍歌曲所在的电影名称、故事情节、背景，使他们更好地理解、欣赏其优美的旋律、增强成功感与自豪感。

(四)搭建英语交际环境

课堂内前面桌四人组成英语小组。创建积极和谐的课堂环境，使用鼓励性反馈的方式，适应中学生个体的情感需要，降低学生英语表达的情感焦虑。以英语小组为单位，进行问答、对话，表演、讲故事；还可以开展不同小组之间的英语PK比赛，在游戏与比赛荣誉的刺激下，同学们就放开了心菲，用心去听，用心去说，听说能力在一定程度上会有所增长。
在课间、课余时间建立英语角或英语广场，让中学生有一个切实的语言环境。除此之外还可以带着学生们去观看英文的卡通片，让学生去模仿动画中的人物。
四、结束语
初中英语听说训练的培养，改变了以教师为中心的“独角戏”的教学模式，学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学生的主动性、积极性，使学生真正成为课堂教学的主人，从而全面的提高英语的各种能力。
参考文献：
李青.初中英语听说教学之我见[J].考试周刊, 2008(29).
徐楠.初中英语听说课初探[J].中国校外教育(基教版), 2011(3).