协作下更显精彩-

论文导读：聪明,没有说自己拍了几个。如果你是小芳的话,你会怎么说?随着生动的、开放式的问题情境出现,学生的思维得到再一次的激发。有学生说:“我拍的比小刚多2个。”有学生说:“我拍的比小明少2个。”有学生说:“我拍的是小红的3倍”有学生说:“我拍的是小红和小兰总数的3倍。”……总之,在实际应用过程中,根据教学章节的知识结
【摘要】随着我国科学技术的迅猛发展,学校的教育、教学条件不断地得到改善,教师已经普遍运用电化教学手段开展教学活动。
【关键词】电化教学;服务;数学;教学
电化教学是采用先进的视听教育手段来进行教学活动的,它的表现手法呈现出多样化的特点,可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简,使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体,让学生能亲耳听到、亲眼见到、亲身感受,并能充分调动学生积极性。小学数学教学中,运用电化教学手段,可以优化数学教学过程,提高教学效果,促进学生智力、能力的发展,从根本上提高学生的数学素质。

一、电教协作,激趣导入

良好的开端是成功的一半,一个好的课前导入不但可以营造轻松的教学气氛,同时还能激起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。如:在教学一年级活动课“拼出美丽的画”时,运用多媒体课件创设了这样的导入情境:随着火车开动的声音,一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓的开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了,学生好奇地观察着这
辆会动的火车,在不知不觉中数着三角形的个数,圆形的个数,正方形长方形的数。教师通过多媒体课件将学生
带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思维,产生学习新知识的兴趣。

二、电教协作,讲授新课

现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它的直观的、形象的、生动的特点,在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度,拓展了学生的视野,实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。如在教学“角的认识”时,运用多媒体课件让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角,然后通过闪烁点,再从点慢慢的延伸出两条边,再点和边同时闪烁,最后在两条边的中间出现“角”,使学生了解数学中
所定义的角。这样就使抽象的知识直观化、形象化。

三、电教协作,突破重难点

重点是指数学教学中一节课需着重讲的内容,是课堂教学的中心内容,难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容,是需要重点突破的内容。数学教学中的重难点,如果只通过简单、枯燥的讲述,很难在学生头脑中形成表象,轻易地掌握。数学教学中,运用电教手段,通过形象化的画面,有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。如教学“相遇问题应用题”时,通过直观演示:两辆汽车从两地相对驶出,慢慢相遇。使学生清楚地明白“相遇”的意义,从而缩短了教学时间,提高了学习效率。

四、电教协作,安排练习

用现代化教育技术手段优化练习环节,有利于对新知识的掌握,有利于发挥学生的独立思维能力,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量,变换练习题形式,引入生活片断,为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握,可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力,也可以为教师提供更多的反馈信息,以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法,使教学任务得已圆满完成

五、电教协作,总结升华

　摘自：7彩论文网毕业论文文献格式www.7ctime.com
　一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾。在结尾时运用电化教育创设情境可以再一次的掀起学生学习的热潮,使学生展开想象的翅膀。如在教学“两步应用题”结尾时,运用多媒体课件创设了这样的情境:小刚、小明、小芳三人拍皮球。小刚说:“我拍了24个。”小明说:“我拍了30个。”小芳也说了一句话,但她很聪明,没有说自己拍了几个。如果你是小芳的话,你会怎么说?随着生动的、开放式的问题情境出现,学生的思维得到再一次的激发。有学生说:“我拍的比小刚多2个。”有学生说:“我拍的比小明少2个。”有学生说:“我拍的是小红的3倍”有学生说:“我拍的是小红和小兰总数的3倍。”……
总之,在实际应用过程中,根据教学章节的知识结构和特点,结合资料、软件、设备的实际,恰当运用现代教育技术的手段优化小学数学课堂教学,可以产生事半功倍的效果。
【参考文献】
何克抗,《现代教育技术》,北京师范大学出版社,1998年
南国农,信息技术与创新人才培养[J],电化教育研究2000(8-9)
[3]徐斌艳,《数学教育展望》,华东师范大学出版社,2001