在普通职校推行项目教学法引发反思-选题
最后更新时间：2024-02-05
作者：用户投稿
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论文导读：
[摘要]目前不少职校推行项目教学法，本人结合自己对项目教学法的认识及理解，发表自己对项目教学法在推广过程中应注意事项的一些看法。
[关键词]项目教学法参与者组织者实施的客观条件
随着社会的快速发展，原有的工业发展模式已逐渐失去竞争的优势，推进新型工业化的发展模式已迫在眉睫，走新型工业化的道路，关键在于依靠科技，根本在于提高人力资源的素质。提高人力资源的素质，关键在于人才的培养，人才的输出除依靠各高校外，目前逐渐兴起的职业院校也起着举足轻重的作用，大力发展职业教育成为当前政府采取的一个重要举措。而在职校教学中，传统的教学理念已不能满足当前这种对高素质技术人才培养的要求，如何提高学生的技能水平和综合素质，是目前各职业院校一直在探索的具有现实意义的课题，其中，项目教学法是近几年讨论最热门的话题，很多高职院校已经在推行，其效果也普遍反映很好，也因此出现了一个现象：不管是什么类型的学校，都开始推崇项目教学法，项目教学法形成了一种“流行趋势”。
何谓“项目教学法”?“项目教学法”是一种以学生为中心的教学方法，改变了传统的学生单纯、被动接受教师知识传输的学习方式。在项目教学中，教师能够正确把握自己角色的转变（教育观念和教学方式的转变）：从单纯的知识传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，教师要设计一个个的具体项目，在完成项目的过程中需要的不再是单一一门课程的知识，而是多门课程的整合，这需要教师要有广阔的知识面及实际解决问题的能力，这对教师教学准备带来一定程度上的难度。同样，学生不再是一个被动的知识接受者而是项目教学的主要参与者，是项目教学的主体，这要求学生能够参与到项目中来，并在教师的指导下能够完成项目，在完成项目的过程中，分析问题和解决问题的思想和方法得到培养。因此，在项目教学中，对学生的要求：参与到项目中来、一定的独立组织和安排学习的能力、小组自学和讨论的能力。通过项目教学，课本上的理论知识与实践有机地结合了起来，在提高理论水平和实操技能的同时，培养了学生合作、解决问题的综合能力，为学生以后走上工作岗位奠定了良好的基础；教师在指导、帮助、观察学生的过程中，同样能够开阔视野，提高教师的专业技能，可见，项目教学法是一种师生共同完成项目、共同进步的教学方法。对我们职校来说，是一种值得推广的教学方法。
然而，如何在我们职校推广项目教学法，值得我们深思。项目教学的实施需要参与者（学生）、组织者（教师）及实施的客观条件，在此，我想从如下几个方面，谈谈自己的看法：
首先，是项目教学的参与者：学生。学生的素质不同，项目教学实施的难度和效果会有很大的反差。在职校，我们面对的学生是那些考不上高中的“三差”学生，一些家长把孩子送到职校来，不期望孩子学到多少知识，主要目的是让学校管住他们的孩子。这些学生普遍存在的特点是：文化课基础极为薄弱（有的学生基本的数学计算都不会，英语甚至26个英文字母都认不全，基本的作文表达都有问题）；缺乏学习的积极性和主动性，厌学现象十分普遍；行为习惯及自律能力很差（打架斗殴、上网、夜不归宿、上课睡觉、玩游戏、发信息、聊天等现象经常发生）。我校在开展《珠三角新型工业化进程中技能型人才培养模式的创新研究》课题时，曾在本校对在读生做了一项问卷调查：你觉得要实现职业目标，自己最缺乏的素质是什么？调查结果显示，学生自身所缺乏的素质主要体现在吃苦耐劳、学习能力、上进心、沟通等方面。那么面对这样的学生，要实施项目教学法，项目的设置就很关键，既要将授课内容寓于项目中，又要能够吸引学生的注意力调动学生学习的积极性，同时由于学生的基础差，缺乏分析问题和解决问题的能力，开始时教师的引导就很关键。
其次，项目的组织者：教师。项目教学能否开展，教师的理念、教师的知识储备起了关键作用。自从项目教学法提出以来，很多职校也普遍开始效仿，开始采用一些新的能够体现项目教学的教材进行教学，例如：职校机械专业中一门重要的基础专业课程——《机械制图》，该门课程的教材自项目教学法提出以来，已经有很多版本出现，其中职业教育院校机电类专业规划教材由机械工业出版社出版的《机械制图与CAD技术》教材，在该教材中，机械制图与AutoCAD2007结合起来，将知识点分为六个项目，每个项目中又根据涉及到的内容多少而分为不同个数的模块，在表面上充分体现了项目教学法，然而该教材在顾及分项的时候，忽略了知识点的系统性。项目教学关键的一个方面是培养学生在教师的引导下自主学习、分析问题和解决问题的能力，面对一个完全没有接触过的课程，对于缺乏自主学习能力甚至厌学的学生，如何进入到教材所设置的项目中来。可见，开展项目教学法并不是你采用能够体现项目教学的教材就可以的，关键在于教师的教学理念有没有转换过来。在前面已经说过，一个项目在实施过程中会涉及到很多学科的知识，不是单一的一个教材就可以解决的。同样，面对不同的学习对象，他们的性格、基础知识及学习能力都不同，设置项目时也不应该一成不变，教师在引导过程中的方式方法也会有所不同。因此，要有效的开展项目教学，要改变的不单单是教材，关键的是教师的理念要更新过来，教师的知识储备量也要与时具进，时时充电。
最后，项目教学实施的客观条件。以我校为例，我们校机械专业一个班平均学生人数为45人，同一个班级的学生素质也是有所差异，如果进行项目教学，教师在组织和控制教学过程就存在一定的难度。进行项目教学，首先师生比要协调、项目实施的硬件设备要充足及具有良好的职业教学环境。与部分其他职校相比，我校的硬件设施还是较齐备，学校也具有良好的职业教学环境，学校的领导也很重视教学改革，那作为职校教师的我们，应该要不断革新教学理念，不断多方面学习，扩充自己的知识储备量，而不是打着项目教学的旗号，却是不变的教学方式。
项目教学法是一个以学生为中心的教学方法，既是教学方法，就不应该一成不变，要针对学习的对象、学校的硬件设施、师资力量进行合理的安排。同样教师一定要更新教学理念，转换教师的角色——教师不仅仅是一部百科全书或一个供学生利用的论文导读：
资料库，更是一名引导学生独立思考、分析问题、解决问题及培养学生团队意识的向导和顾问。项目教学法是一项学生与教师共同参与，共同进步的一种教学方法的，既然项目教学法在职校有其如此独特的优势，作为职校教师，我们应该更进一步的总结提高，大力试用推广，而不是盲从。
项目名称：珠三角新型工业化进程中技能型人才培养模式的创新研究（NO：06SGJ008）
[参考文献]
徐兆摘自：7彩论文网毕业论文免费下载www.7ctime.com
林.零距离接触德国项目教学法。
程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J]，职业教育研究，2005,（11）.
[3]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索于与实践[J]，珠海城市职业技术学院学报,2006,（2）.
[4]项目教学法在电子技术课程中的应用，
/qmx/2010/269.html
（作者单位：佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 广东佛山）
[摘要]目前不少职校推行项目教学法，本人结合自己对项目教学法的认识及理解，发表自己对项目教学法在推广过程中应注意事项的一些看法。
[关键词]项目教学法参与者组织者实施的客观条件
随着社会的快速发展，原有的工业发展模式已逐渐失去竞争的优势，推进新型工业化的发展模式已迫在眉睫，走新型工业化的道路，关键在于依靠科技，根本在于提高人力资源的素质。提高人力资源的素质，关键在于人才的培养，人才的输出除依靠各高校外，目前逐渐兴起的职业院校也起着举足轻重的作用，大力发展职业教育成为当前政府采取的一个重要举措。而在职校教学中，传统的教学理念已不能满足当前这种对高素质技术人才培养的要求，如何提高学生的技能水平和综合素质，是目前各职业院校一直在探索的具有现实意义的课题，其中，项目教学法是近几年讨论最热门的话题，很多高职院校已经在推行，其效果也普遍反映很好，也因此出现了一个现象：不管是什么类型的学校，都开始推崇项目教学法，项目教学法形成了一种“流行趋势”。
何谓“项目教学法”?“项目教学法”是一种以学生为中心的教学方法，改变了传统的学生单纯、被动接受教师知识传输的学习方式。在项目教学中，教师能够正确把握自己角色的转变（教育观念和教学方式的转变）：从单纯的知识传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，教师要设计一个个的具体项目，在完成项目的过程中需要的不再是单一一门课程的知识，而是多门课程的整合，这需要教师要有广阔的知识面及实际解决问题的能力，这对教师教学准备带来一定程度上的难度。同样，学生不再是一个被动的知识接受者而是项目教学的主要参与者，是项目教学的主体，这要求学生能够参与到项目中来，并在教师的指导下能够完成项目，在完成项目的过程中，分析问题和解决问题的思想和方法得到培养。因此，在项目教学中，对学生的要求：参与到项目中来、一定的独立组织和安排学习的能力、小组自学和讨论的能力。通过项目教学，课本上的理论知识与实践有机地结合了起来，在提高理论水平和实操技能的同时，培养了学生合作、解决问题的综合能力，为学生以后走上工作岗位奠定了良好的基础；教师在指导、帮助、观察学生的过程中，同样能够开阔视野，提高教师的专业技能，可见，项目教学法是一种师生共同完成项目、共同进步的教学方法。对我们职校来说，是一种值得推广的教学方法。
然而，如何在我们职校推广项目教学法，值得我们深思。项目教学的实施需要参与者（学生）、组织者（教师）及实施的客观条件，在此，我想从如下几个方面，谈谈自己的看法：
首先，是项目教学的参与者：学生。学生的素质不同，项目教学实施的难度和效果会有很大的反差。在职校，我们面对的学生是那些考不上高中的“三差”学生，一些家长把孩子送到职校来，不期望孩子学到多少知识，主要目的是让学校管住他们的孩子。这些学生普遍存在的特点是：文化课基础极为薄弱（有的学生基本的数学计算都不会，英语甚至26个英文字母都认不全，基本的作文表达都有问题）；缺乏学习的积极性和主动性，厌学现象十分普遍；行为习惯及自律能力很差（打架斗殴、上网、夜不归宿、上课睡觉、玩游戏、发信息、聊天等现象经常发生）。我校在开展《珠三角新型工业化进程中技能型人才培养模式的创新研究》课题时，曾在本校对在读生做了一项问卷调查：你觉得要实现职业目标，自己最缺乏的素质是什么？调查结果显示，学生自身所缺乏的素质主要体现在吃苦耐劳、学习能力、上进心、沟通等方面。那么面对这样的学生，要实施项目教学法，项目的设置就很关键，既要将授课内容寓于项目中，又要能够吸引学生的注意力调动学生学习的积极性，同时由于学生的基础差，缺乏分析问题和解决问题的能力，开始时教师的引导就很关键。
其次，项目的组织者：教师。项目教学能否开展，教师的理念、教师的知识储备起了关键作用。自从项目教学法提出以来，很多职校也普遍开始效仿，开始采用一些新的能够体现项目教学的教材进行教学，例如：职校机械专业中一门重要的基础专业课程——《机械制图》，该门课程的教材自项目教学法提出以来，已经有很多版本出现，其中职业教育院校机电类专业规划教材由机械工业出版社出版的《机械制图与CAD技术》教材，在该教材中，机械制图与AutoCAD2007结合起来，将知识点分为六个项目，每个项目中又根据涉及到的内容多少而分为不同个数的模块，在表面上充分体现了项目教学法，然而该教材在顾及分项的时候，忽略了知识点的系统性。项目教学关键的一个方面是培养学生在教师的引导下自主学习、分析问题和解决问题的能力，面对一个完全没有接触过的课程，对于缺乏自主学习能力甚至厌学的学生，如何进入到教材所设置的项目中来。可见，开展项目教学法并不是你采用能够体现项目教学的教材就可以的，关键在于教师的教学理念有没有转换过来。在前面已经说过，一个项目在实施过程中会涉及到很多学科的知识，不是单一的一个教材就可以解决的。同样，面对不同的学习对象，他们的性格、基础知识及学习能力都不同，设置项目时也不应该一成不变，教师在引导过程中的方式方法也会有所不同。因此，要有效的开展项目教学，要改变的不单单是教材，关键的是教师的理念要更新过来，教师的知识储备量也要与时具进，时时充电。
最后，项目教学实施的客观条件。以我校为例，我们校机械专业一个班平均学生人数为45人，同一个班级的学生素质也是有所差异，如果进行项目教学，教师在组织和控制教学过程就存在一定的难度。进行项目教学，首先师生比要协调、项目实施的硬件设备要充足及具有良好的职业教学环境。与部分其他职校相比，我校的硬件设施还是较齐备，学校也具有良好的职业教学环境，学校的领导也很重视教学改革，那作为职校教师的我们，应该要不断革新教学理念，不断多方面学习，扩充自己的知识储备量，而不是打着项目教学的旗号，却是不变的教学方式。
项目教学法是一个以学生为中心的教学方法，既是教学方法，就不应该一成不变，要针对学习的对象、学校的硬件设施、师资力量进行合理的安排。同样教师一定要更新教学理念，转换教师的角色——教师不仅仅是一部百科全书或一个供学生利用的论文导读：
资料库，更是一名引导学生独立思考、分析问题、解决问题及培养学生团队意识的向导和顾问。项目教学法是一项学生与教师共同参与，共同进步的一种教学方法的，既然项目教学法在职校有其如此独特的优势，作为职校教师，我们应该更进一步的总结提高，大力试用推广，而不是盲从。
项目名称：珠三角新型工业化进程中技能型人才培养模式的创新研究（NO：06SGJ008）
[参考文献]
徐兆摘自：7彩论文网毕业论文免费下载www.7ctime.com
林.零距离接触德国项目教学法。
程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J]，职业教育研究，2005,（11）.
[3]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索于与实践[J]，珠海城市职业技术学院学报,2006,（2）.
[4]项目教学法在电子技术课程中的应用，
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（作者单位：佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 广东佛山）