浅谈如何提高英语口语-选题

论文导读：不能提高。二、提高口语教学质量的建议1、提高学习积极性主动性。提高口语能力不仅是学生全面发展的需要，更是社会对复合型人才的需要。首先，要充分调动主动性。学生只有认识到学习口语的重要性，才会树立正确的动机，才会自愿、主动、自信地进行口语交流。其次，要注重课外交流。积极鼓励学生在源于：7彩论文网论文
摘要：受传统教学模式的影响，目前许多高校培养的学生在英语方面都存在着“哑巴英语”的困扰，学了很多但说不出来。此外提高大学生英语口语能力是增强大学英语教学实用性的一个重要方面，因此，作者在本文中针对英语口语存在的问题进行分析，提出了解决问题的办法，希望能对英语口语教学有所帮助。
关键词：大学生；英语；口语
1005-5312（2012）23-0240-01

一、口语教学存在的问题

1、教师对“以学生为中心的教学”的误解。外语教学改革要求将“以教师为中心”转移为“以学生为中心”。然而很多教师并没有完全理解真正的含义，他们简单的认为“以学生为中心”就是课堂上把学生“放羊”，以学生为主体，任由学生在课堂上讨论，互动做游戏，殊不知，教师在课堂中的导向作用，完全丧失了主导作用，教学效果差，学生一节课下来也学不到知识，口语也得不到提高，学习兴趣自然日渐淡薄。
2、传统的教学方法。传统的教学模式基木上是以讲授为中心的，教学内容板结化，以教师为主导，学生大都是被动局面，课堂死气沉沉，学生没有积极性，甚至出现逆反心理，不利于提高口语。课堂提问是课堂教学中一项重要活动，可分为四类:老师问、学生答;学生问、老师答;学生问、学生大；老师问、老师答。这四类活动，“交际性强”、“积极性高”，教学效果普遍反响较好。
3、应试教育的误导。当前，受到应试教育的影响，大多高校都把四、六级过级率作为评价教师教学效果好坏的唯一标准，有的甚至把四六级过关作为学生毕业的必要条件，这就势必迫使英语学习者把重心都放在“应试”上，而忽略了其实际操作的价值，而对于教师而言，急于抓过级率，打题海战，而对于如何调动学生练习口语的积极性却没有予以足够的重视。
4、学习环境。学习一门新的语言，环境尤为重要，对于大部分的学生来说，由于条件的限制，缺乏操练口语的外部语言环境。不能在国外的环境下学习语言，只能通过书本上的和教师的教导才能提高语言能力，在日常的生活中，使用语言的机会也很少，再加上学生害怕出错误，闹笑话，因此宁愿选择缄默。此外，由于近年来招生规模的扩大，学习环境大都是大班上课，学生多，老师不能保证让所有学生进行对话，口语不能得到充分的锻炼，自然口语也就不能提高。

二、提高口语教学质量的建议

1、提高学习积极性主动性。提高口语能力不仅是学生全面发展的需要，更是社会对复合型人才的需要。首先，要充分调动主动性。学生只有认识到学习口语的重要性，才会树立正确的动机，才会自愿、主动、自信地进行口语交流。其次，要注重课外交流。积极鼓励学生在源于：7彩论文网论文www.7ctime.com
课外多用英语交流，尽可能创造英语交流的语境，同时多参加学校举办的“英语演讲比赛”、“英语口语角”等。最后，帮助学生逐渐消除他们“难以开口”的心理障碍。特别是针对那些性格内向，心理障碍多的学生在口语表达时，往往会因为谨慎、胆怯和保守而“金口难开”，因此失去了很多表达和交流的机会。对于学习者动机明显、自信心强、焦虑程度低，也就是情感障碍小，那么他们的语言输入就较大，输出效果就好。为此，教师要积极引导学生主动参加英语第二课堂的各种活动，
2、改变传统教学模式。如何提高学生的口语能力已经成为每一个大学英语教师必须面对的重要课题。为此，我们应改变传统的教学观念和模式，不断探索新的教学方法，从现状出发，对症下药。传统的教学模式基木上是以讲授为中心的，以教师为主导，学生大都是被动局面，课堂死气沉沉，学生没有积极性，因此，应该改变这一模式，将被动变为主动，发挥学生的积极性，教师不可忽视主导作用，带领学生在课堂上有序的进行互动交流，适时帮助学生纠正发音和语调及语法错误。
3、提高学生的英语综合能力。英语学习包括听、说、读、写四方面，四者相互依存，不可分离。因此要提高口语能力是离不开其他三方面的共同进步。首先，词汇方面，教师要积极鼓励学生扩大词汇量，使学生能在口语表达过程中语言丰富多彩。其次，加强阅读，教师还要鼓励学生多读多练。因为只有大量的阅读才能增大学生的信息量，从而丰富其表达内容，在进行口语交流时才不会出现“无话可说”的尴尬局面。再次，要鼓励学生多参加各种社会实践，如在社会上充当临时翻译锻炼口语表达能力，多参加英语演讲比赛，多与外籍教师交流了解文化背景，多学习西方文化习俗，多看英语英文电影和书籍，扩大知识面。
4、加强文化因素的导入。要想学好英语，提高口语能力，提高学生的跨文化交际意识和相关的文化背景知识是很必要的。英语作为一门外语语言，在学生用英语其进行交流时，必然会遇到文化背景的差异的问题。因此在教学中，必须加强文化背景知识的传输，以提高学生的跨文化交际意识，让他们对这门语言有一个更多更好地掌握，才能准确、顺利地进行交流。
参考文献：
黄萍.从大学英语口语测试研究看大学英语教学[J].外语与外语教学，1999,(3).