简谈英语口语运用形成性评价提高英语口语教学

论文导读：和评价手段，形成性评价因其评价的形式、评价的内容和评价的方法多样化，能够对终结性评价形成有效的补充，因此脱颖而出，受到英语口语教学的青睐。一、形成性评价的内涵和意义形成性评价（formativeevaluation）是美国评价学专家斯克里芬在其所著的《评论方法论》里面提出来的。形成性评价又叫过程评价，是相对于传统的终
口语能力是学生外语水平的体现，是外语能力中最重要的一项。在外语教学中应培养学生的综合应用能力，尤其是听说能力，学生只有掌握了听说能力才能在之后的工作、生活中熟练运用外语进行交流。随着教学改革步伐的加快，英语教学中的各个组成部分都得到了有效的创新和发展，教学水平也有了很大的提高。而教学评价作为英语教学的重要组成部分，受到了广泛的关注和重视。国外专家经过长期的研究和探索，发现对学生学习影响最大的是评价，而不是我们一直以来认为的教学手段和教学方法。我国传统的教学评价方式主要是终结性评价，其在某些方面能够检测学生的学习情况，但是还存在很多的不足之处，对教学有着很多负面影响。近年来，很多学校和教师开始探索一种提高学生口语能力的教学方法和评价手段，形成性评价因其评价的形式、评价的内容和评价的方法多样化，能够对终结性评价形成有效的补充，因此脱颖而出，受到英语口语教学的青睐。

一、形成性评价的内涵和意义

形成性评价（formative evaluation）是美国评价学专家斯克里芬在其所著的《评论方法论》里面提出来的。形成性评价又叫过程评价，是相对于传统的终结性评价（summative evaluation）而言的。所谓形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度和策略方面的发展做出的评价，这个评价是通过对学生学习的整个过程持续观察、记录和反思之后得出来的，是为了取得更好的教学效果而修正其本身轨道所进行的评价，是一个发展性评价。形成性评价的目的是为了激励学生学习，帮助学生调控自己的学习过程，让学生获得成就感，增强其自信心和团结合作精神，让学生从被动接受评价变成一个评价的主体和积极参与者。
形成性评价能够帮助教师了解学生的学习情况，从而制定下一步的教学计划。与终结性评价相比，形成性评价不单只以考试成绩来衡量学生的学习情况，它更加灵活方便，也更加科学有效。形成性评价注重对学生学习行为和表现的评估，能够有效发挥学生的主摘自：毕业论文小结www.7ctime.com
动性和创造性，有利于培养学生的学习兴趣，也能够有效提高学生的自信心。
在英语口语教学中运用形成性评价，能够让学生在课堂中互相评价，增强学生参与课堂教学的积极性，在提高英语口语能力的同时体会到成功的快乐，形成一个教师与学生、学生与学生之间良好互动的课堂。形成性评价注重开发学生的创新能力和思考能力，而要培养这些能力就必须依靠坚持不懈的学习和运用来完成。形成性评价要求教师在课堂上对学生的活动或者某一项任务及作品进行观察，了解学生英语学习的情况，从而进一步了解他们的需求和能力，同时从中发现自身教学方法和教学策略是否有效。

二、英语口语教学运用形成性评价的原则

1.激励性原则

教学改革带来了评价方式的改革，评价改革的目的是为了促进学生成长，而不是给学生划分等级。教师在进行英语口语测评时，应该为学生创造有利于他们成长的环境，对学生的每一点进步都给予肯定，让学生有成就感，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。因此，教师在教学中应该给予学生正面和鼓励的评价，对于学生在口语测评中出现的错误，教师应该有包容性评价，从而让学生摆脱对口语测评的畏惧，激励学生成长。

2.多元性原则

形成性评价具有多元性，其评价方式有很多种，比如说学生自评、活动记录、作业评定和课堂测评等。评价的主体则有教师、学生和家长，因此可以采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等，这样就能够从各个方面对学生进行评价。在进行评价的时候，其评价内容既要有对学生学习情况和能力方面的评价，又要有对学生态度、情感、测量和合作意识方面的评价。根据学生的学习情况和评价情况，教师应该对教学方式、教学手段进行适当的调整，同时对评价方式、评价内容进行相应改变，从而探索出一条适合学生口语教学、促进学生口语水平提高的教学方法和评价方法。

3.发展性原则

形成性评价并不是要将学生分为优生、中等生和差生，而是强调教与学的变化过程，重视学生自身能力的提高。形成性评价要与教学有机结合起来，真正做到在学习中评价，在评价中学习，同时要注意联系教材与教学内容。在进行形成性评价时，教师一方面要缓解学生的拘束和焦虑情绪，另一方面要采用多样化的评论，让学生的兴趣和创造性得论文导读：
到发挥。因此，形成性评价应该注重形成性的作用，有效促进学生的发展。

4.反馈性原则

评价情况的反馈是形成性评价中最重要的组成部分，反馈的信息无论对教师还是对学生都有着极其重要的作用。只有当教师得到评价的信息时，才能根据评价的情况调整教学方法和教学计划，也只有当学生得到评价的信息时，才能根据评价信息及时调整自身的学习方法，从而促进学生的学习。在教学中如果只有评价而没有反馈，或者有反馈信息但是没有很好地利用反馈信息对教学与学习进行调整，那么形成性评价就形同虚设。因此，教师对评估结果要及时进行处理，认真分析学生在口语学习中存在的问题，从而发现自身教学中的优势和不足，调整教学策略。同时，教师应该将评价结果反馈给学生，要让学生了解自己的差距和不足，改进学习方法，制定相应的学习计划。

5.系统性原则

形成性评价是一项长期而严谨的工作，要做到系统的安排，同时需要制定相应计划，让形成性评价贯穿整个教学过程。教师应该根据教学大纲和相应的工作计划来安排形成性评价时间、评价方式、评价内容等，一到长期坚持、精心策划。如果无法长期坚持，只是教师在课堂上即兴评估；如果不能做到精心策划，只是随意地进行评价，那么形成性评价就无法取得积极的效果。因此，形成性评价不应该只是某几次偶发性评价，而是要做到系统地有机地安排，要有计划有目的地对教学和学习的整个过程进行把控和评价，从而在教学和学习过程中不断进行教学方法和学习方法的调整。

三、英语口语教学中形成性评价的实施方法

根据形成性评价的原则和教学的实际情况，以四个学生为一组，可以建立自评、组评、家长评价和教师评价相结合的多元化评价方式，建立学生的成长档案，及时了解学生的学习情况。教师可以从以下几个方面来将形成性评价运用于英语口语教学中：第一，建立四人小组，在小组内同学之间互相检查、互相学习和互相评价，在提高学生能力的同时培养他们的合作精神；第二，建立班级评价小组，在课堂活动中由班级评价小组对四人小组的活动进行检查和评价；第三，教师在教学中采用丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣；第四，创设一个宽松的学习环境，经常对学生使用鼓励性的话语，从而激励其成长；第五，坚持使用英语进行课堂教学。在英语口语教学中使用形成性评价时，教师要进行科学严谨的规划，要做到从易到难，从简单到复杂，逐步提高英语口语练习的难度。因此，最初的课堂活动应该安排简单的机械性的练习，之后再进行灵活的有意义的练习。

1.值日报告

值日报告是很多教师都推崇的一种口语练习方式。教师可以要求学生按照学号来轮流进行，由于学生能够事先进行准备，所以值日报告的效果比较理想。报告的内容由学生自行选择，可以对某件时事进行叙述或者评论，也可以对某个事物发表自己的看法。当全班同学都值日一遍之后，教师可以在上课之前随机抽取一位同学，要其做值日报告。当学生完成值日报告之后，教师和其他同学可以对报告内容进行提问，从而有效锻炼学生的英语思维能力。
在学生做值日报告的时候，教师应该鼓励学生，消除他们的胆怯心理，同时制定好相应的评价标准，让学生了解标准的内容，从而对自己的语言和语速、语调等进行相应调整。比如，报告内容准确而丰富、语音语调准确、声音洪亮、表情和肢体语言丰富的为优；报告内容基本准确、表情和肢体语言比较丰富、语音语调基本准确、声音洪亮但是比较呆板的为良；报告内容简单、内容基本准确、语音语调有部分错误的、声音小而呆板的为一般。
值日报告的建立让教学成为了一种多方位、多层次的信息交流过程，在提高学生口语水平的同时，也让学生的英语思维能力得到了发展。

2.短文朗读

现阶段，很多学生不仅英语表达能力存在不足，连课文朗读也存在问题。有很大一部分同学在朗读的时候无法准确把握语音语调，重音和爆破音不到位，甚至断断续续，不连贯，句群判断不准确。
针对这些问题，可以让学生从跟着课文录音朗诵开始，模仿录音的发音，在课堂上由一到两位学生进行朗诵。在朗诵的时候有以下几个要求：第一，语音语调准确而流利，语言清晰，声音洪亮；第二，语言节奏把握准确，做到抑扬顿挫；第三，能够体现出短文中的情感，做到感情表达自然和真切。在朗诵结束之后，根据标准进行教师评价、学生互评等。
在进行一段时间之后，可以组织一次朗诵比赛，由每个小组推选论文导读：学习的快乐，增强自信心。教师要在课堂上多设置一些活动，提高学生的学习兴趣，让他们都参与到活动中来。在活动中，小组成员互相讨论，在讨论过程中学生能够互相提示、互相帮助、互相评价，在提高口语交际能力的同时也增强其合作精神。

6.角色表演角色表演能够有效提高学生的口语能力，也是学生最为喜爱的一项活动。学生

一位学生参加，由班级评价小组和教师共同进行评价。短文朗读能够增强学生的语感，同时还能够激发学生的学习兴趣。

3.问题回答

在英语口语教学中，提问是一个很重要的环节，教师应该重视提问，把握所提问题的质量。教师应该多提一些参考性问题，这样不但能够激发学生的思维，还能够提升学生的思维能力。教师可以给学生提供一小段文字说明，要求学生根据说明来说几句话。教师要特别注意把握恰当的提问时机，同时注意提问的多样性，另外要根据学生英语口语水平的不同来选择不同的问题。在回答问题这个环节可以运用教师评价和学生互评来增强提问的效果。

4.看图说话

看图说话不仅能够考察学生的语言熟练程度，也能检查学生的语言流利程度。如果教师能够合理科学地利用看图说话，那么对学生口头表达能力的提高会有非常大的帮助。在开始阶段，教师可以提供一幅图，由学生根据图片内容说几句话，一段时间之后，教师可以用一组连贯的图片，由学生根据这组图片组织语言，连贯、流利地表达出图片的内容。由于每个学生对图片的理解和认知有所不同，因此看图说话不仅能够提高学生的表达能力，还能够培养学生的想象力。
在看图说话这项活动中，仍然可以采用自评、互评和教师评价等手段，评价标准侧重语言表达准确、想象力、语言连贯等几个方面。

5.小组讨论

在课程开始之初，笔者就在班里建立了四人小组，共同完成课堂活动和课外作业。小组合作学习的方式对于英语口语教学是非常有效的，一方面它可以为学生创造更多的口语表达的机会，另一方面能够培养学生团结合作的精神，让学生在互相学习和互相帮助中体会学习的快乐，增强自信心。
教师要在课堂上多设置一些活动，提高学生的学习兴趣，让他们都参与到活动中来。在活动中，小组成员互相讨论，在讨论过程中学生能够互相提示、互相帮助、互相评价，在提高口语交际能力的同时也增强其合作精神。

6.角色表演

角色表演能够有效提高学生的口语能力，也是学生最为喜爱的一项活动。学生在角色表演中可以尽情展示自己的才艺，因此他们参与的热情非常高。为了能够得到教师和其他同学的优良评价，他们都会潜心练习，模仿录像中的举止和录音中的语音语调，因此，表演效果非常好。
兴趣是最好的老师，教师在课堂中加入这些活动能够带动学生参与活动的积极性。教师可以根据教学内容设置一些场景，然后让学生在其中扮演一些角色，表演结束之后再由教师和学生对表演者进行评价。

7.辩论比赛

英语辩论不仅对学生的英语表达能力有着较高的要求，对学生思维能力的要求也比较高，同时其对学生英语口语能力的锻炼也是十分有效的。教师可以根据学生的水平设计话题，然后将学生分为两组，由组员围绕发言进行讨论和准备，辩手认真记录大家的观点，然后整理成发言稿，代表组员进行辩论。在双方的唇舌战中，学生的英语口语水平得到了提高，也让他摘自：毕业论文格式字体www.7ctime.com
们形成了英语思维。
8.演讲比赛
经过之前一系列活动的锻炼，学生的英语口语能力得到了极大的提高。教师可以在期末组织学生进行一场演讲比赛，每个小组推选一个代表参加。由教师和班级评价小组对比赛进行点评，评价的标准是语音、语调、语速、遣词造句、流利程度等几个方面。通过演讲比赛可以发现，学生的英语口语水平和英语整体水平得到了有效提高。
综上所述，形成性评价应用于英语口语教学，能够很好地帮助学生提高英语口语水平，也能够帮助学生增强自信心和合作精神。因此，我们应该更加重视形成性评价，在重视形成性评价的同时还不能忽略终结性评价。在英语口语教学中，只有将形成性评价和终结性评价有机地结合起来才能真正提高学生的英语口语水平，才能培养出适应时展的人才。
参考文献
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（责任编辑 白文军）