让英语教学走向生活-

论文导读：
学习一种语言一定要有良好的语言环境才能学好。在英语教学中，教师应将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中生活。

一、贴近儿童生活——教学流程“生活化”

1.课堂教学情境生活化

美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，所以教师应努力凭借生活创设生动和真实的语言环境，让学生在真实的语境中，轻松学英语。
例如，在教My birthday一课时，教师可以询问学生：“When's your birthday?”让学生用月份来回答，进而引入一年十二个月的学习。通过开火车提问“When is your birthday”来巩固十二个月的英文发音。通过改变人称进一步巩固理解和记忆。最后经同学们证实今天是谁的生日，大家共同为他唱生日歌，从而活跃课堂气氛。在这样真实的语境中，学生不仅完成了当天的英语学习任务，而且也激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生之间的了解和友谊。

2. 课堂教学活动生活化

素质教育强调以学生发展为本，应把课堂教育的着力点放在尊重学生的主体地位、培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。教学内容要尽量根据学生的真实生活来设计活动。贴近学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。例如，在教PEP 第六册My fourite season这节课来说，为了使学生能够轻松自主地掌握小会话：What’s your fourite season? Why do you like …? Because I can…/ Because it’s …我设计了两个活动：一是看大转轮，选季节，说原因；二是口语大比拼活动。分组进行造句子比赛。用上句型：I like+季节，It’s+天气形容词，Because I can+动词短语……造句多且正确的组为胜。这样无形之中便淡化了学生意识和学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快的活动中学习英语。

二、走进儿童生活——教学形式“活动化”

1.营造课间英语环境

儿童生活中接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语，口语能力很难得到锻炼和提高。为此无论课上还是课下我总是用英语与儿童交流，尽最大努力让儿童理解必要时用一些肢体语言。为了让儿童所学到的英语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发儿童学英语的成就感，我精心编出一些实用有趣的游戏。如开展英语口语竞赛、举行英语诗朗诵、英语演讲比赛、开辟英语角和英语手抄报等。

2.开展形式多样的英语节

节日是儿童最喜欢的日子，通源于：7彩论文网论文的基本格式www.7ctime.com
过举办他们喜欢的节日，把英语同歌曲、诗歌、儿童剧等结合起来，提高学生对英语的热爱。举办这样的活动不在于节日本身，而是在于如何应用好节日这个平台，让儿童了解西方传统文化。节日期间，还可以播放孩子们所喜欢的音像资料（如《迪士尼英语》《看卡通、学英语》）、英文歌曲以及儿童所喜欢的动漫等，让他们大量接触各种视听资料，加大他们的信息输入量。这样，儿童在轻松愉快中尽可能多地接触英语，变英语的被动学习为一种主动的需要，为英语学习打下好的基础。
总之，英语课教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，实现品德教育的生活化、活动化、开放化。只有这样，英语教学才能真正走进生活。