中职会计电算化教学中培养学生能力素质研究-

论文导读：2［2］李校峰.会计电算化教育.［J］．天津经济.2011,10［3］朱桂华,张建波.会计电算化教学方法研究.［J］开发研究.2007,1［4］郭建强.浅析会计电算化教学方法.［J］．生产力研究.2008，4［5］郭阳群.会计电算化教学模式研究.［J］．现代情报.2005,7
摘 要：中职教学非常重要，它是教会学生学习各项应用性技能的重要渠道。针对中职学生的特点和中职会计教育的目标，本文就如何培养中职会计学生电算化能力素质提出了如下看法。
关键词：中职;电算化教学;学生能力;会计;素质

一、 中职会计电算化教学要求的学生能力素质内容

中职会计电算化中，学生的能力素质主要包括岗位职业能力、自我管理能力和发展进步能力
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1.岗位职业能力

会计电算化包括了会计和计算机信息，可以说是这两门学科科学的结合体，所有专业基础理论知识既包括会计，又含有计算机技术。概括起来主要为：会计实务、会计电算化、计算机应用基础、纳税实务、经济法、财务管理等。
岗位职业能力可以说是中职学校学生能力素质的基础，在电算化中具体包括了专业基础理论知识和岗位技能。目前，我国中职教育的培养目标是“技能型”人才，所以，中职会计教育中最重要的就是实际动手操作能力。遇到问题知道该怎么做就可以了，那么就要求中职会计学生熟练掌握如下技能：自动化办公；填写、审核会计凭证；正确编制报表；查账；结账；改账；整理档案；登记会计账簿；常用相关表格的使用等。
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2.自我管理能力

再具有了岗位职业能力之后，自我管理能力的培养也是十分重要的。自我管理能力具体指学生在实际生活工作中的行为习惯和思想品德。坚决杜绝“不守时、无责任、邋遢、情绪波动大”等行为习惯和“没礼貌、以自我为中心、不尊重他人劳动成果、脏话连篇、懒惰”等不良思想品德。
所以，加强学生自我管理能力应加强以下几方面内容：法律意识、责任意识、合作意识、沟通能力、吃苦精神。
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3.发展进步能力

前文已经提摘自：7彩论文网写毕业论文经典网站www.7ctime.com
高中职教育的目标就是培养“技术型”人才，那么当这些学生毕业工作之后，也只是具有了工作的基本能力。面对如今日益激烈的职场竞争，对职工的要求不断提高，中职学生面对这样的竞争压力应该具有发展的精神。
所以，对学生的发展进步能力的培养也是十分重要的。首先要培养学生具有自主学习、进步的意识，其次才是学生能力的培养，比如说语言表达能力、组织管理能力等。学生在学校里接受较多的知识而博学或者说懂得比较多以及具有特长总是具有优势的，而且在日后的实际工作中始终具有进步意识，这样的人才更适应社会的发展。
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二、 中职会计电算化教学培养学生能力素质的策略

针对本专业对学生实践性要求十分强的特点，我认为应该在教学过程中始终坚持实践教学法，并且采用演示教学法、案例教学法等教学方法。
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1.实践教学法

实践性强是会计电算化教育的一个突出特点，所以实践教学法始终应该贯穿会计电算化教育的整个过程。
在课程设置方面，针对目前会计电算化课程仅为70～80学时而且缺乏使用教材的现状，一方面应该增加会计电算化的课程数，最好可以达到30%的比例，完善实践教学的课程内容，比如掌握3种相关软件、使用数据库语言、EXCEL的熟练使用等。另一方面应该选择比较适合的教材，最好根据学生的实际情况和教师的特点自主编写教材。
在模拟实验室方面，针对目前软件、硬件条件差，模拟数据系统缺乏，模式过程不科学等现状应该加强实验室的真实性，从软件、硬件、数据系统、模拟环节等各个环节全面模拟真实的工作情况。另外，在真实性的基础上也要考虑相关设备的性价比、稳定性、创新性等问题。
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2.演示教学法

如今，在教学过程中采用音频、视频、多媒体等新技术已经十分常见，在会计电算化教学中可以利用这个专业本身具有和计算机信息技术联系紧密的特点在教学中大量采用多媒体网络技术。另一方面，对于会计电算化教育这一科目本身具有实践性强的特点也对演示教育提出了要求。
例如，在讲授建立帐套的时候，老师可以采用多媒体信息技术实时传递老师的演示步骤给每一名学生。然后在老师演示结束之后，立刻让学生操作一遍。由于刚刚亲眼看了老师演示的每一步，所以大部分学生都可以完成。如果学生出现不明白或的错误的时候老师再针对每一个学生的实际操作问题进行解答。演示教学法成功运用多媒体网络教室，不仅加强了老师和学生之间的实时交流、提高了学生上课的兴趣，而且最关键的是通过演示具体每一个步骤让学生听的更明白，看的更明白，提高了教学效率，从而更好的培养了学生的能力素质。
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3.案例教学法

会计电算化对实际操作能力要求很高，所以在教育过程中应该加强实际操作的动手能力的培养。可以在会计电算化教学中学习会计教学中的案例教学法，模拟一段时期的经济业务，根据模拟情况的实际不同分析、探讨应该怎样实际操作。
例如，在采用案例教学法的实际操作中应该建立案例库和会计实验室：
1）搜集案例
首先，教师，或者教师安排学生定期深入社会和单位，通过自身的努力搜集身边真实的案例数据。
然后，教师和学生汇总案例，编写更适合教学的教学案例。
最后，可以通过开展校与校之间案例交流的活动扩充案例资源。
2）建立会计实验室
通常情况下，会计电算化案例教学法的实验室分为手工模拟实验室和专用机房。前者用于手工会计方面工作的实验，后者用于财务软件的相关内容的演示。学生可以在多媒体实验室中进行实际案例的处理演示练习，从而提高学生专业基础知识掌握能力和解决问题的实际能力。
结语：
总之，实践性强是中职会计电算化教育的突出特征，所以针对中职学生的特点和中职教育的目标应该将实践性贯穿于中职会计电算化教育的全过程采用演示教学法、案例教学法等教学方法培养中职学生的实践性。为中职学生的就业以及长期发展做出贡献。（作者单位：湖北城市职业学校）
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参考文献：
［1］ 孙慧玲.我国会计电算化教育分析与评价.［J］．情报科学.2004，2
［2］ 李校峰.会计电算化教育.［J］．天津经济.2011,10
［3］ 朱桂华,张建波.会计电算化教学方法研究.［J］开发研究.2007,1
［4］ 郭建强.浅析会计电算化教学方法.［J］．生产力研究.2008，4
［5］ 郭阳群.会计电算化教学模式研究.［J］．现代情报.2005,7