谈综合能力如何有效利用第二课堂提升学生综合能力学术

论文导读：
摘要：第二课堂是第一课堂的延伸，是对学生素质教育培养的有效途径。开展第二课堂可以培养学生的创新思维能力、动手实践能力，强化团队协作精神，对全面提高学生综合能力有很大的作用。
关键词：第二课堂；素质教育；综合能力
1674-9324（2013）47-0149-02
在高校普遍推进素质教育和创新教育改革的过程中，加强对大学生的创新意识、创新能力和实践能力的培养，是推进素质教育的核心。如何以现代素质教育思想为指导，以兴趣为主导，运用科研、教学两种途径重组理论教学与实验教学，培养学生综合能力成为了当前高校素质教育面临的一个重要问题，真正做到这一点，就必须改变传统的教学模式，在第一课堂教学的基础上，大力开展第二课堂。

一、什么是第二课堂

第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说第一课堂是依据教材及教学大纲，在规定的教学时间内进行的课堂教学活动的话，那么第二课堂就是指在第一课堂以外的时间进行的与第一课堂相关的各种教学活动。简而言之，“第二课堂”是一种综合理念，即理论教学和实践教学相结合的理念，是建立教学与交付科学关联，发挥交付工作的积极作用；从教学内容来看，它是源于教材而又不限于教材；它无须考试，但又是素质教育的重要组成部分。“第二课堂”是一种全新的工作方式和沟通机制，充分实现了教与学交流互动，教与学共同参与、共同设计来推进教学工作；从形式上来看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，也可以在实验室；可以在学校，也可以在学校以外的其他场所开展。

二、开展第二课堂的重要性

对于医学生而言，由于近几十年来现代电子科学技术、计算机技术、生物工程技术、信息技术等科学的发展空前迅速，其对医学教育的影响也是非常深远的。知识的陈旧率不断加快，知识更新周期不断缩短。医学生如何在科学如此快的发展速度下将新技术和新技能运用到自己的医学实践中去，以提高自己的医疗技术水平，都是现代医务工作者最起码的认识。如果学生在学校内只是接受知识，而得不到能力的提升，不具备主动摄取新知识和提高实践技能的话，在毕业后短时间就有可能被社会淘汰了。因此如何培养医学生能力已成为当前教育迫切需要解决的问题之一。

三、第二课堂的开展形式

总的来说，第二课堂活动形式的开展可谓是多种多样，主要归纳为以下几种：（1）开放实验室。开放学生实验室，充分利用课余时间培养学生实验能力。（2）开展知识竞赛活动，尝试开发学生智能的途径。（3）成立课外科研小组，以课内理论知识为基础激发学生科研意识。（4）开展专题讨论，培养学生发散思维能力。（5）科研讲座，培养学生创新意识和科研素质。（6）社会调查等等。
1.开放实验室。开放实验室作为第二课堂最常见的一种形式，一般主要安排在课余时间或晚自习时间。每周向学生开放实验室至少一次，让学生对已经学过的实验进行复习和对新知源于：本科www.7ctime.com
识进行预习，或者每周围绕一个中心，解决相关问题。值得提醒的是，实验室应安排教员或实验员到现场对学生进行指导，解决实验中的问题和维护实验室的安全。通过开展这样的活动，不仅有利于培养学员的兴趣、动手操作能力、实践能力，而且也丰富了学生们的业余生活，更能培养他们热爱科学、实事求是的钻研精神和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能和科学素养。
2.开展知识技能竞赛。这种形式能较好地引起学生的学习兴趣与求知欲。如教研室组织学校学习部联合开展各类知识技能竞赛活动。以班级为单位组成4个以上竞赛小组，由教研室高年资教师组成专家“评判”小组进行评分。竞赛内容以教学大纲要求为标准来命题，将知识性、趣味性和日常生活联系融为一体，注重知识的灵活运用与实际应用，并且还可以将多个学科的内容糅合在一起。这种竞赛活动以其灵活的方式、新颖的内容，提高了学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣，也调动了他们思维的积极性，这有助于开发学生的智能和培养他们的竞争意识和团队合作精神。
3.成立课外科研小组。成立课外科研兴趣小组，参与教师科研工作，这主要对高年级学生实施比较普遍。学生利用假期或者周末到时间到一些研究性实验室开展课题研究。通过科研实践激发学生学习知识的兴趣，并系统地教给学生进行科研工作的程序和方法，培养学生勇于实践、勇于创新的品格，同时通论文导读：
过科研实践有意识地培养学生科学的思维能力和创新能力。
4.开展专题讨论。在医学专业本科教学中尝试“以问题为基础的讨论式学习”的教学手段，让学生发现问题并及时提出，同时查阅和收集相关资料，由学生自己结合相关知识进行讨论、归纳、总结，写出讨论报告提交老师。在其中学生可自己制作多媒体课件，对自己的讨论内容进行答辩，再由老师进行综合评分，并将结果记入实验成绩中。实践表明，“以问题为基础的讨论式学习”充分调动了学生思维的积极性，从提出问题、分析问题、解决问题入手这一过程下手解决问题。加之在讨论中教师善于引导学生思考问题和鼓励竞争性的发言，如有些问题既是学习的重点又是学习的难点，很多学生到了临床仍不能很好地掌握，通过问题式教学更让学生加深印象。这种讨论式教学既有利于培养学生的“发散性”思维能力，也有利于培养学生的表达能力和认知能力。
5.科研讲座。学校定期邀请校内外专家、客座教授进行学术交流，或邀请本校科研工作者向学生介绍科研新成果，有目的地引导教师把科研成果转化为科普讲座，让学生在第二课堂教学中分享教师科研成果，加强学生科研素质、创新意识以及创新能力的培养，同时也调动广大教师和科技人员申报科研项目的积极性，可促进多学科科技的发展。这种科普讲座不仅增加了医学生对新技术、新成果的了解，拓展了他们的视野，也使学生对今后从事的医学科研工作有了初步了解，逐步培养起他们对科研工作的思维方式和科研精神。这有利于学生进实验室独立开展课外科研活动，获得良好的教学效果，也使科研促进教学的内涵得到了丰富和延伸。
四、讨论
综上所述，教育的目的是培养人才，在当今的医学教育中，为适应现代医学发展和未来社会对医学人才的需求，培养造就一批富有创新精神的高素质医学人才，必须更新教育观念，改革教学模式，加强对医学生的创新意识、创新能力和实践能力的培养。而第二课堂作为第一课堂教学的延伸和补充，以其灵活的教学方式、新颖的内容，对培养学生的思维能力、实践能力和创新意识以及发展学生个性、开发学生智力等方面提供积极有效的平台，有着积极的意义。当然第二课堂教学不可能模式化，需要不断创新以丰富其内容。尽管目前第二课堂存在着或多或少的问题，如教学条件尚需进一步完善，且经费和实验场地客观条件限制也使第二课堂只能接纳部分学生，但实践已体现了第二课堂教育的意义与重要性。第二课堂的开展在培养和提高医学生的综合能力，使他们在走上工作岗位、走向社会之后，能担当起医学科研和健康教育的重任，具有十分深远的现实意义。
参考文献：
周卫华.浅谈开展“第二课堂”对影像专业学生能力培养[J].中华成功教育，2005，（96）.
章喜明.胡景鑫，等.基础医学第二课堂教学中培养学生创新素质的尝试[J].山西医科大学学报，2011，（3）.