关于语文教学对语文教学理性深思电大

论文导读：何培养，培养到什么程度算是可以了，有统一的标准吗？应该有绝对统一的标准吗？这个世界到底需要什么样的人，人在这个世界上到底扮演一个什么角色，有统一的答案吗？应该有统一的答案吗？在刻意地探索、追求、模仿和顺其本性、随其自然之间，哪一个更好一些，更合理一些，更符合客观规律一些？

三、远离权威绝大多数的权威还是让

摘 要：“语文教学艺术”陪伴教师走到今天，似乎再熟悉不过了，然而，细想起来，却又觉得如此陌生。在一路高歌“改革”的今天，“语文教学”也经历了大大小小许多手术，但今天看来，仍脱不了功利性、模式化、权威棒的掌控。回顾历史、展望未来，广大教师是不是应该勇敢地站出来说声“不”，是让“语文教学”成为僵死的标本，还是成为机械的木偶，或者还“语文”以生命，让“语文”在这个大千世界里神采飞扬、蓬勃发展？
关键词：语文教学艺术；理性思考；功利

一、远离功利

语文是基础的基础，是交际的工具，是文化的载体。因此，语文教育、语文教学，理应教会学生通过学习语文来为学习其他学科打下坚实的基础，来为适应各种交际铺通条条道路，来为传承大小文化网罗种种方法。于是乎语文教育导向的决策者、语文教育者和语文学习者为了实现以上目标而忙得不亦乐乎。每一天想想想、讲讲讲、练练练，以求“十八般武艺样样精通”；但到头来，也只不过“一夜之间”骤然多了几个适应了考试需求的“状元”，多了几个适应了时展的“人才”，多了几个适应了展览需求的“标本”——何曾见中华民族璀璨文化继往开来的盛象增多了几分？何曾见魏晋风骨、盛唐气象中中专生毕业论文www.7ctime.com
那叱咤风云、独揽的才子的身影？
语文，语文教学，作为传承中华民族璀璨文化最突出的代表，岂可因一个时代、一个国家、一个群体、一时的需求而动摇其根本，迷失其方向？当今之中国，若真要寻求人文之振兴，也应全力顺应本国家、本民族的“语文”自身发展规律，多一些顺其自然，少一些急功近利。一代贤相诸葛亮曾说过：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”生活在今天，吃惯了三明治、汉堡包的我们，是否也应多学学前人的这种精神、这种智慧，静下心来好好想一想民族“文化”的前途？想一想民族“文化”传承的前途？

二、远离模式

语文教学的模式化存在于哪里？首先是观念的模式化。曾有人认为“四书五经”就是“语文”，也曾有人认为“唐诗宋词”就是语文，今天又有人认为“古典文学+现当代文学”就是“语文”，是这样的吗？语文究竟应如何定义？我认为与其把语文当作一门学科，不如当作一种文化；与其告诉人学习语文有多少好处，不如让他亲身体会一下文化信仰在他生命中的分量；与其让他们每一天捧着语文教科书，不如让他们在大千世界里找一找语文的痕迹……其次是行为的模式化。曾有人不再重复前人的“模式”，逐渐探讨总结出了自己的语文教育“风格”，殊不知“一不小心”又从一种模式跳进了另一种模式。可曾想过在学校教育的背后，教育者是独立的个体，受教育者也是独立的个体，每一个个体都是不同的，岂可一概统一要求？而受教育者的种种心得、诀窍等等，是不是也应该让我们来重新审视一下呢？教育难免有共同的教育措施，但在倡导张扬个性、探索创新的今天，在教育的过程中，是多提倡一些共性呢，还是多鼓励一些个性呢？更何况，教育的目的是育人。培养什么样的人，如何培养，培养到什么程度算是可以了，有统一的标准吗？应该有绝对统一的标准吗？这个世界到底需要什么样的人，人在这个世界上到底扮演一个什么角色，有统一的答案吗？应该有统一的答案吗？在刻意地探索、追求、模仿和顺其本性、随其自然之间，哪一个更好一些，更合理一些，更符合客观规律一些？

三、远离权威

绝大多数的权威还是让人信服的。远离权威，不等于否定权威，不等于蔑视权威，不等于背叛权威。权威是什么？心照不宣。但权威也是人。权威也食人间烟火，也有七情六欲，也会感冒发烧头昏眼花。我想，权威如果不认同这些，他就不是真正的权威。您说是不是？相信权威有许多好处，我就不一一罗列了。但权威的影响太大了，而且时常成为某些人某些组织的招牌，一挂到门外沾些风尘泥土就变了，但谁敢说那不是“权威”？况且权威是风云人物，说出来的话流传甚远，一旦说了就不易更改，时间长了就难免会招来“细菌”；有时被别人篡改了还难于察觉……所以，想来，当权威，真难。因此，我们不要老是难为权威。
远离权威，合情合理。比如说，考试的指挥棒，总不如课本变得快，您说是不是？权威很快就会成为历史的一部分，而教育工作者和受教育者是常新的，是不断变化的，是永远有着顽强生命力的，我们又该何去何从呢？语文，是有着不朽的生命力的，其不仅针对语文的研究者、传播者和承载者，还针对语论文导读：“传道、授业、解惑”？最为关键的是，在这个千载难逢的时代，我们是不是应该勇敢地站出来，多说几个“不”？多给我们自己一次机会、一点空间、一些思考和选择的余地？参考文献：彭小青.语文课堂教学之情境教学.现代阅读：教育版，2012（23）.上一页12
文自身。
其实，教育，语文教育，何尝不是“育人”？由此看来，语文教育所承载的使命，是否应只局限于“传道、授业、解惑”？最为关键的是，在这个千载难逢的时代，我们是不是应该勇敢地站出来，多说几个“不”？多给我们自己一次机会、一点空间、一些思考和选择的余地？
参考文献：
彭小青.语文课堂教学之情境教学[J].现代阅读：教育版，2012（23）.