关于扬琴简谈扬琴教学中对学生创造性思维培养

论文导读：共同开发学生思维的作用。四、发散性思维的培养在教学活动中，教师要善于营造良好的学习氛围，设计一些有趣的活动点来激励学生发散思维、开动脑筋，用自己的智慧来证明自己的实力，以此来培养学生的发散性思维。培养学生发散思维的方法之一就是进行一题多解的训练，它鼓励了学生从多方面思考解决方式，起到了培养学生发散
摘 要：在中国大力宣传民族文化弘扬民族精神的基础下，研究《扬琴教学中对创造性思维的培养》这一课题能够为中国传统民乐的继承和发展提供有力的理论基础。扬琴教学中如何培养学生的创造性思维，是一个非常值得探索的问题。本文详细阐述了培养青少年创造性思维的四种方式。
关键词：扬琴教学；创造性思维；培养方式
1005-5312（2013）27-0110-01

一、培养听觉能力

作为演奏者必备的基本素质之一就是拥有良好的听觉能力。教师可以根据自己的学习历程和教学经验，学生的学习程度的高低、学习进度的快慢来合理安排时间组织学生相互之间进行观摩，欣赏优秀扬琴作品。例如体会声音的音质是虚是实，双手的音量是否平衡，声色是否清晰明亮、圆润纯净，有无杂音等。这种方式既能激发学生的学习兴趣，同时还能通过实例使学生身临其境的意识到音高、音色的正确概念和重要性，通过倾听学习的方式来建立学生对音乐音高和音色的正确感觉。
第二种就是让学生接触二声部的乐曲，构建音乐声部的立体感。和声变得饱满、织体变得丰富是多声部线条感的特点。在学习的过程中分析音乐的织体走向，认真倾听和声进行中的色彩感，激发学生的情感体验，构建不同的音乐形象，更好的把握流动的音乐结构。例如乐段之间节奏的对比、旋律的起伏变化能使声音具有戏剧效果，通过听音乐则能想象音乐。高音区表现出的效果具有高深、明亮的特点，低音区则有低沉、雄厚的效果；旋律上下起伏连贯能造成波浪浮动的感觉，反之就是留下平白朴实的印象。只有先听懂音乐，才能感受到音乐的魅力，才会有心灵上的感应，才能对音乐的多声部感建立出整体立体感。

二、培养声音想象力

创造性思维教学的关键在于想象力的培养。作为一名演奏者，学习乐曲的过程中首先应在这样的心里境界中想象到这些景物和画面，并赋予自身感情在内，在此基础上才能使自己的演奏入情入境，富有音乐表现力。当展现在学生的眼前是一幅鲜明生动、栩栩如生的艺术形象，他该如何表达出乐曲的人文内涵，此时就得依靠想象的力量，在精神世界构建出这一图景。例如项祖华老师创作的扬琴独奏曲《竹林涌翠》就是想象大作的典型范例。曲作者采用傣族音乐为素材创作的这首乐曲，通过对祖国风光的描绘和赞美表现了山寨传统节日的欢快和喜悦之情。所以培养学生对声音的想象力，充分开拓学生的思维，演奏的作品才具有生机。而作为演奏者而言，充分发挥自己对声音的想象力，让自己思维更加活跃畅通，使音乐更生动自由，这样演奏的作品才具有流动的音乐美。

三、灵感的激发

教学应该是在一个宽松和谐自由的环境中进行，而保护和激发学生的灵感往往是学生发现问题的关键。因此对于学生点滴的进步，教师都应该给予充分肯定。哪怕是一个鼓励的眼神，一次温柔的微笑，一句小小的赞美，都极容易让学生感到自豪。这种方法既能让学生对学习产生浓厚的兴趣，而且能够自觉地、有效地完成教师布置的作业。在成绩不断提高的过程之中还会产生较强的自信心，对激发学生的灵感具有极大的帮助。
正因为激发学生灵感的重要性，就要求了老师在教学中备选教材时不能一直采用内容单一枯燥的基本功练习曲，虽然这些练习曲在一定程度上提高了学生演奏的技术水平，但是在情感体验上却没有得到很好的开发，所以就需要将练习曲和乐曲相结合，起到共同开发学生思维的作用。

四、发散性思维的培养

在教学活动中，教师要善于营造良好的学习氛围，设计一些有趣的活动点来激励学生发散思维、开动脑筋，用自己的智慧来证明自己的实力，以此来培养学生的发散性思维。培养学生发散思维的方法之一就是进行一题多解的训练，它鼓励了学生从多方面思考解决方式，起到了培养学生发散性思维的能力。以往的口传身教模式中，有部分学生往往忽视知识的灵活运用，受到一定的思维局限，导致形成了一种思维定势。作为教摘自：毕业论文选题www.7ctime.com
师，应鼓励学生多项思维思考问题，从多方面、多角度看待问题，这对于培养学生思维的灵活性和全面性是一种有效地解决问题的方式。同时也需要教师对标准答案的淡化，尊重学生的自由，鼓励学生打破思维定势，积极主动发现问题，并敢于实践验证，最终达到解决问题的目的。
所以作为一名教师，在教学过程中应该创设一个激励学生总结问题、激发学生思考问题的良好的环境，培养学生敢于发表，敢于质疑的能力论文导读：，这也是为培养学生发散性思维提供一个基础。有了学生的大胆质疑，就能激起学生的求知，从而加深其创造。因此在教学过程中，老师对于学生的每一次提出的问题应给予尊重的态度去对待，让学生尽情发表自己的独特观点。参考文献：张志远.论扬琴演奏的心理境界与思维活动.乐府新声，200

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，这也是为培养学生发散性思维提供一个基础。有了学生的大胆质疑，就能激起学生的求知，从而加深其创造。因此在教学过程中，老师对于学生的每一次提出的问题应给予尊重的态度去对待，让学生尽情发表自己的独特观点。
参考文献：
张志远.论扬琴演奏的心理境界与思维活动[J].乐府新声，2004.09.