试析初探小组合作学习探讨

论文导读：
《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。
实际上，小组合作学习在我们的英语课堂教学中一直得到的广泛应用。我们通常的合作形式是pair work，或者是group work .现在的课堂，孩子们是学习的主体，是课堂的主人，我们创建了属于孩子们的小组合作式课堂。在每节课之前，我们制定了与本课学习内容相关的导学案或者是小调查小任务，其目在于倡导孩子们在上课之前进行单独的独立的学习，也就是预习活动。这样孩子们就能在单独学的的过程中，发现问题，找出疑点，从而在听课过程中能够做到有的放矢。在课堂上，我们进行小组群体学习，合作交流。这种交流必须全员积极参与，发现疑难问题。作为老师来讲，应该对小组合作进行指导，寻找典型案例。 接下来，我们进行全班展学。在全班同学面前，展示亮点，说出分歧点，展示小组学习过程中遇到的疑难问题。老师对展示的过程要进行全面调控，尽量扩大展示面。然后是聚焦研学，教师对学生解决不了的问题进行点拨提升。老师对重点难点疑点进行梳理，根据先易后难的顺序，引导学生进行研讨，从而解决问题。
事实证明，小组合作学习是能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。它培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。比如在英语课堂学习过程中，我们把小组内的四个同学按照学习成绩优劣分为1.2.3.4号。一号二号同学就可以对三号四号同学的学习进行指导，帮助他们解决在学习过程中遇到的相对简单的难题，这就减轻了他们听课的负担，提高学习效率。小组合作学习，能充分调动孩子们的学习积极性，使每一位学生都会去主动学习。我们采用的是小组竞赛机制，孩子们都会积极的参与到学习中来，他们由原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，他们会竭尽所能的展示自己，表达自己，为自己的组争夺宝贵的每一分。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。例如：由于每个孩子的学习水平和学习能力不同，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，差距会越来越大，逐渐产生厌学情绪。
因此，小组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。源于：论文致谢范文www.7ctime.com