谈谈浅谈浅谈对初三数学复习办法探究与实践题目

论文导读：材，不能脱离课本进行教学，明确初三学生学习的方向，真正突出学生学习的重点，使学生能够对知识深入理解并且采取相应的措施让学生掌握知识点。在一些应用基础知识方面，使学生能够做到更加熟练和快速，让学生能够明确有些基础性的题目，一定要把握住，不能够丢分，教师在进行讲解的时候，要举一反

三、有针对性、典型性和层次性，真正切

摘 要：初三数学复习作为初三数学教学当中的最后一个环节，对于保证学生巩固数学方面的数学，对于将来高考和今后走向社会也会非常重要。对初三数学复习方法进行探究，找出更科学的实践方法。
关键词：初三数学复习；复习方法；探究；实践
数学教育最主要的目的是帮助学生树立个人的自信心，自信心的培养主要是让学生拥有良好的心理素质，这样有利于学生提高自身的学习创新能力，更有助于学生进行思考，并战胜相应的困难，并取得一定的成功。

一、初三学生的数学复习现状

中考总复习的时间比较紧，而且任务也比较重，所以在短短的时间内，提高学习数学的效率和质量，是需要每个初三学生去关心，同时每一位初三毕业班的教师也需要关注毕业生数学复习的情况，帮助学生构建一个良好的数学复习的体系，取得良好的复习效果。

二、初三数学复习方法的具体策略

1.学生被动进行学习

由于初三学生，学习压力比较大，所以学生在学习内容非常多的情况下，无法找到正确的学习方法，对于每个数学的公式、数量关系和法则，无法让学生去学习和探索，有一些教学课程，由于学生没有理解课堂的内容，只是被动地了解一些内容。

2.教师没有和学生形成良好的互动

我们知道学生对于初三数学复习方法有不同的理解，每个学生的学习能力也不一样，初三数学学习的内容杂乱，所以教师在数学复习课堂当中，无法根据学生的特点制订良好的学习策略。

三、没有掌握复习初三数学的脉搏

初三数学的复习过程是有一定的技巧的，很多学生在复习过程中会一头扎进大量的复习题目，盲目地进行学习，但是这样的复习方法并没有实质性的效果，脱离课本的学习，往往导致学生学习过程中，没有方向感。

四、教师很少引导学生抓住基础考题

基础考题对于初三学生来说非常重要，尤其是初三数学考题，基础性题目非常多，一些基础不是很好的学习，受到教师教学计划的牵制，不重视对基础性题目的学习，导致学生在考试的过程中，往往在基础性考题当中丢分。

五、初三数学复习方法的具体策略

1.学生能够主动地参与教学

学生主动参与教学可以让学生感受到成功，每个数学的概念、公式、数量关系和法则的分析，都会真正诱导学生去尝试探索，这样才能创造条件让学生能够主动地参与到教学当中来，给学生创造一个成功学习的机会，让学生能够体验成功的乐趣，真正培养学生学习数学方面的自信心。

2.创造良好的课堂文化

创造良好的课堂文化，可以形成和谐的人际关系，自信心也会受挫，最重要的一个方面就是过重的心理冲击会无形中产生偏见，如果学生遭受到教师的轻视，往往会摧毁学生的自信心，所以数学教师需要教给学生知识。同时还需要拥有一片爱心，真正热爱学生，在师生关系中，只有教师的温暖的情，才能真正赢得学生的向师心，现代教育的师生关系主要是和平等的伙伴关系，所以作为一名教师，如果学生回答问题时答错了题，应该让学生继续讲下去，所以在回答过程中，我们需要及时发现错误，并纠正相应的错误，这样对于同班同学来说也会产生更多的启发，我们需要培养和鼓励学生去提高，并讲出全新的观点。这样有利于形成良好的学习氛围。

3.梳理初三数学复习方法的脉搏

现在中考命题需要以基础性的课题为主，有些基础课题是课本上的原题改造，所以，有些是高于教材，原型还是一些教材当中的例题和习题。可以说教材中的题目引申或者变形。我们知道，教研组认为通读初中各年级的数学课本，学生在学习完各种各样的考题后，需要回归课本，从概念的引入和表述中，找到它在解题中的真正作用，这样才能更容易地把握概念的联系，我们需要从公式的推导和定理中，联想到公式定理及其证明方法。学生也能够体会到这些应用的必然性，因此，可以提高学生用公式去理解题目的自觉性，减少学习的盲目性。

4.让学生以自主学习和合作学习为主

每位教师需要钻进教材，不能脱离课本进行教学，明确初三学生学习的方向，真正突出学生学习的重点，使学生能够对知识深入理解并且采取相应的措施让学生掌握知识点。在一些应用基础知识方面，使学生能够做到更加熟练和快速，让学生能够明确有些基础性的题目，一定要把握住，不能够丢分，教师在进行讲解的时候，要举一反三，有针对性、典型性和层次性，真正切中题目当中的要害，强化练习，并逐渐建立学生应有的逻辑思维能力。
我们知道在初三数学复习的课堂教学论文导读：
实际上能够真实实现师生之间的互动，教师需要对学生进行一定的引导，摘自：写毕业论文经典的网站www.7ctime.com
帮助学生自主构建一个数学知识、技能和价值观。所以，新课程标准实行以来，我们要求在课堂当中要建立一个而宽松的教学的氛围，但是任何的事物都有一个限度，在实行宽松的教学的时候，教师在教学的时候需要有计划地对学生进行引导，注重基础性题目的解析，不然就会适得其反。
参考文献：
黄正旭.初中数学探究式教学模式探索[J].新课程，2011（05）：107.
田宝宏.初中数学理论课教学模式新探[J].中国教育学刊，2011（04）：50-51.
（作者单位 甘肃省定西市临洮县唐泉初级中学）