论浅谈浅谈初中数学教学中如何搞好创新教育学位

论文导读：
摘要：随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。在实际教学过程中广大数学教师对学生创新能力的培养越来越重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得愈来愈重要。
关键词：初中数学创新教育兴趣培养
初中数学教育长期以来给人的印象是概念、数学基本原理，高度抽象、高度严谨，极为枯燥，与实际应用脱离较远，与当今世界有些发达国家的注重实际、联系生活的数学教育相差甚远。学生在课堂完成纯数学的学习，没有一点实践环节，毕业后综合素质、应用能力普遍较差，创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一。因此，在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
为了使所有学生生动、活泼、主动地获得发展，让学生轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力，变抽象为直观，初中数学课程决定改革。这是每个教师所应倡导的教育观念和教学方式，更是学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境，也是创新的主要标志之一。

一、初中学生的创新，兴趣是关键

1.根据学生特点开发他们的创新兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的”。学生的兴趣是培养创新能力的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。在初中数学教学过程中，要发展学生的个性，培养创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。利用10多岁学生们的好奇心强，渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新行为。在教学中出示恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾生，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，并提出新质疑，自觉的去解决、去创新。

2.重视解题教学，发展创新思维

创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。因此，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。

3.引导正确的价值观，培养学生的创新兴趣

初中时代的学生正处于个性发展张扬的阶段，个性发展、好胜心强是典型，合理的引导学生正确的人生观、价值观、社会观。多鼓励少批评，多讲解少训斥，多引导少遏制，摘自：本科毕业论文致谢www.7ctime.com
不要让学生出现抵触心理，作为初中老师多创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对自己有信心，树立正确的价值观，这对培养他们的创新能力是有必要的。可以开展一些活动让他们展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。比如，针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等。

二、教师要想搞好创新教育，意识是前提

每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师的创新意识，要改变以纯粹的传授知识为中心的教学思路，而要以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。教师也完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力论文导读：寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。2.鼓励疑问，激励发展教师在讲授新课时总让学生在课下预习，将不懂得地记下来。上课前先让同学们说说有哪些疑问，把握学生的思维难点和歧见，老师上课也有重点的讲解，引导学生学会用正确的思维方式和学习方法促进学生综合素质的发展。上课过程中也鼓励学生提问，鼓励生生
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1.我们应优化创新心理

激励创新意识初中学生正处于对新知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心的年龄阶段，总想弄清楚要学的是什么东西。俗话说，“兴趣是最好的老师。”在这种情况下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习的兴趣和求知欲。教师应创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上之内容质疑，敢于对教师之讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

2.鼓励疑问，激励发展

教师在讲授新课时总让学生在课下预习，将不懂得地记下来。上课前先让同学们说说有哪些疑问，把握学生的思维难点和歧见，老师上课也有重点的讲解，引导学生学会用正确的思维方式和学习方法促进学生综合素质的发展。上课过程中也鼓励学生提问，鼓励生生间讨论，最后老师要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
三、结语
总之，教学是培养人的创造性素质的最佳途径。初中数学老师在对学生进行课程学习时，要根据学生实际，把握知识与创造能力培养的结合点，适当鼓励学生进行创造性学习，主动发展自己的创造性素质。只有这样，才能把素质教育要求的培养学生的能力落到实处，学生的创造精神和创新能力才会在数学教学中得到培养，才能完成一名教师的神圣使命。