结合初中数学教学对学生进行责任教育-

论文导读：教育，一定程度上忽视了思想品德，特别是责任感的培养和教育。加之社会上一些不良风气对学生的影响，部分中学生存在着对父母长辈缺少礼貌、对同学缺少热情、对班集体缺少关心等责任感差的问题。针对这些问题如何加强责任教育，这是摆在全社会特别是教育工作者面前的紧要任务。数学教学中对学生责任意识的培养同样有着不可忽视的
现在的中学生大多数是独生子女，生活条件一般比较优裕，客观上形成养尊处优的状况；同时，又由于长期以来，学校、家庭和社会教育存在误区以及脱节问题，不少“恨铁不成钢”的教师和望子“成龙”、“成凤”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩好，只注重智育教育，一定程度上忽视了思想品德，特别是责任感的培养和教育。加之社会上一些不良风气对学生的影响，部分中学生存在着对父母长辈缺少礼貌、对同学缺少热情、对班集体缺少关心等责任感差的问题。针对这些问题如何加强责任教育，这是摆在全社会特别是教育工作者面前的紧要任务。数学教学中对学生责任意识的培养同样有着不可忽视的作用，我以数学课堂教学为实践层面，经过多次探究，有了自己的感悟：要让学生学会负责，首先要引导学生自定目标，加强责任意识；其次是通过多种途径的体验教育活动，让学生感悟负责的重要性；同时教师要以身作则，把培养学生的责任意识作为自己的责任，使学生从小养成对自己、对他人、对集体、对社会负责的良好习惯。

一、引导学生自定目标、明确方向、树立责任意识

课堂教学活动面向的是全体学生，因此要根据学生的个别差异，引导学生自我分析、帮助学生自我培养目标的确立。与其机械地告诉学生要加强责任心，不如给学生舞台，让自己成为责任心培养的主人。比如一个班级共有五十名学生，由于遗传、环境和教育因素的不同，这五十位学生的个性特征、心理倾向、知识基础、接受能力等，不处于同一水平线上。因此，分层对待，让学生自定目标，更适合于学生的口味，更能引发他内心的自我需要，树立责任意识。

二、利用各种情景引导学生学会负责

1.在细微之处引导学生对自己负责。数学教学中除了要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机, 掌握一定的数学知识外，还应注重一些细枝末节的修剪。比如独立按时完成作业、认真验算、书写工整等，这些在数学教学中看似细微之处，其实却是不容忽视的。教师要教育学生明白：学习是作为学生来说的首要任务，和学习相关的一系列事情都是很重要的，都需要认真对待。当然，学生难免会出现作业效果不好、书写不端正、格式不规范、作业少做或不做等不良现象。这时，教师要引导学生针对错误进行自我分析缘由，让学生明白出现上述不良的学习习惯是因为自己没有对学习负责，没有对自己负责，教师可抓住这些有利时机因地制宜地加强教育摘自：7彩论文网本科毕业论文致谢词www.7ctime.com
。通过学生这种自我分析能力的培养，可使学生的行为训练由外部监督过渡到自我监督，大大增强了学生的自觉性和自我控制能力，从而可以塑造学生做事认真、对自己负责的品行。
2.在课堂中和课后引导学生对他人负责。在数学课堂中不能只限于数学知识的教学，作为教师还应善于抓住课堂中出现的有利迹象因势利导地进行教育。在我的教学实践中，经常会出现这种现象：当某个学生发言时，其他学生并没有认真倾听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，或者自己想自己的事，自己干自己的事、或者当同学答错了问题，其他同学嗤之以鼻。因此，为了让学生能学会对他人负责，我教育学生：一是学会尊重，懂得不认真倾听别人的谈话，是一种不文明的行为；二是学会反思，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较，肯定别人积极的一面，再帮助其找出错误共同更正；三是学会表达，让学生经过独立思考，主动发表自己见解。
学生的交往还存在一种很普遍的现象：当学生被学习中的难题所困不能前进，向别的同学请教时，很多学生抱着自私的心态，害怕教会了别人，别人就会超越自己。此时，我们老师要教育学生伸出援助之手，帮助同学解决学习上的难题，认识到教会同学的过程也能使得自己的知识得到了进一步的巩固。特别是数学题难度较大，同学们在一起讨论研究的过程中逐渐提高了个人的分析能力、逻辑思维能力等。长此以往，学生之间就能凝聚一股劲，同甘共苦、共同成长，使学生从中学会关爱、帮助他人，并在这个过程中同时体会到了关爱的力量，品尝到了成功的喜悦，从而塑造对他人负责的品行。
3.在有效的数学活动中引导学生对集体负责。培养学生责任心的情境创设的另一个渠道在课外。数学课外活动是集体的活动，要引导学生积极参与到数学活动之中,培养他们树立一种参与学习、关心学习、主动学习的意识。
在平时的课堂教学中，我还组织学生成立学习小组，通过小组成员的合作交流共同完成学习任务，让学生在合作中认识到，合作活动的成功与否, 学习任务的完成与否事关集体中的每个成员是否竭尽全力，事关每个成员是否对集体负责，而集体的荣辱是建构在个人的尽责尽力基础之上的。通过把学生融入集体，并使之为集体奋斗，从而塑造学生对集体负责的品行。
4.利用数学教材中的素材引导学生对社会负责。数学以独特的方式描绘着现实世界，教学中要密切联系实际生活，依据提供的材料有目的地进行增强社会意识的培养。
教师要善于引导学生从数学的角度去认识社会、认识世界, 用数据的力量帮助学生树立正确的环境观、人口观和社会观, 从而引导学生对社会负责。

三、强化规则，和谐自律的环境约束增进责任教育

增强学生规则意识，抓好学生习惯训练，养成良好的习惯，是学生责任心具备状况的最基本体现。
学生的学习是一个复杂的过程，在这一过程中，学生不断地进行着自身的矛盾冲突，良好的学习氛围对学生的有效学习起着重要作用。“和谐——自律”这两者是相互联系、相互依存、相互作用的。学生在和谐的教学情境中不断发展，明确自己所承担的责任，既而有益于健康地开展活动。比如数学课堂可以制定如下一系列规则：课堂表现自我打分制、作业累积分制度、与班主任的攻守同盟制度、与家长的紧密沟通制度。所有制度均以“和谐、自律”为导向，目的是创设一个良好的负责的学习氛围，让学生懂得如何从点滴小事做起，学会如何对学习负责。

四、提高教师自身责任意识以促进对学生的责任教育

以责任心培育责任心是教师在对学生进行责任教育过程中不能忽视的方面。教师平时的举止言语对学生自身的责任意识的培养起到了模范引导作用。所谓“亲其师而信其道”，教师具有高尚的论文导读：谐地发展，这对国家、对民族、对整个社会将来的发展都将是一份宝贵的财富。上一页12
师德和良好的教学艺术修养，学生便能乐意接受“师之道”。
综上所述，培养学生的责任意识，不是一句空话、套话，是我们数学教师不容回避的一项复杂而又光荣的使命，它需要真正地落实到教师的每一项具体的教育教学工作之中去。提高学生的责任感和自律意识，能够更好的促进学生全面和谐地发展，这对国家、对民族、对整个社会将来的发展都将是一份宝贵的财富。