简论持之以恒持之从恒尝试——激趣

论文导读：
摘 要：数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣是每位教师的必修课，可以从问题的引入、问题的设计、教学方法和激发思维等方面尝试引发学生的学习兴趣，促进学生数学知识的学习。
关键词：课堂教学；兴趣；动手操作；游戏；发散思维
数学知识被称为“冰冷的美丽”，但是学生在学习数学知识的过程中应该充满“火热的思考”。如何在数学课堂教学中让学生饱满地投入学习，是每位教师都应该思考的问题。《义务教育数学课程标准》中提到“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的学习兴趣”，也就是说“激发学生的学习兴趣”应该成为教师教学中一直思考和尝试的题源于：论文大全www.7ctime.com
目。

一、课堂教学中通过实际问题引发学生的学习兴趣

如，在教授“百分数”第一课时，笔者一直在关注学生的生活实际，基于学生身边的事例和学生熟悉的活动进行执教。
“今年，鄂尔多斯市前十个月规模以上工业完成产值比同期增长29.2%，完成全年任务的77%，我市原煤产量增长2

1.3%。”

上课伊始，我给出学生一组数据，这组数据就是学生生活中的工业数据，学生很容易接受。接下来请学生举身边出现的类似于题目中的数据。学生结合生活实际，能提出诸如：衣服中的“棉含量的百分数”、饮料中“碳水化合物含量的百分数”、牛奶中“蛋白质含量的百分数”等例子。实际问题引入，学生再举生活实际中的例子，学生个个踊跃举手、积极发言，课堂气氛异常活跃。

二、课堂教学中通过学生动手操作引发学生的学习兴趣

《义务教育数学课程标准》中提到“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。……动手实践等，都是学习数学的重要方式。”教师在课堂教学中要引导学生动手实践，探索一些数学的结论。如，在教学“圆的周长”一节内容时，有的学生已经知道圆的周长是直径的3倍多一点，此时教师可以请学生利用学具分组测量并验证圆的周长。学生是动手的天才，他们喜欢这种学习方式。教师可以提前准备好表格，请学生边测量边填写表格，得出所测圆形物品的直径、周长以及周长和直径的比值，最后请学生得出结论。在此基础上教师再给出圆的周长公式即i=πd（其中i表示圆的周长，d表示圆的直径）。同样，可以用抛一枚硬币出现正面向上、反面向上验证可能性，通过学具测量等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系。动手实践的学习方式能通过多种感官的配合调动学生课堂学习的兴趣。课堂教学中可以尝试着多让学生进行动手实验、操作验证。

三、课堂教学中通过发散思维方式引发学生的学习兴趣

学生都喜欢挑战性的问题，他们还喜欢表现自己的与众不同。在课堂教学中可以利用学生这方面的心理特征，给出一些发散性的思考题目，引发学生的学习兴趣。如，在教学“分数的应用问题”以后，在课堂教学中我给出了数据“40，48和■”，请学生利用教师给出的数据（可以都用到，也可以选择其中的两个数据）编写题目。学生编写出了若干问题，囊括了分数中的所有应用性问题“一班有学生40人，二班学生比一班多（少）■，二班有多少学生”；“一班学生有40人，二班学生有48人，一班学生人数是二班学生人数的几分之几”；“二班学生有48人，比一班多■，一班有多少人”。这是用班级人数作为题知编题目的，但是利用人数编题目结果必须为整数，容易出现错误。有的学生利用体重编题目，有的学生非常简单，只是确定40和48为两个数字，进行编写题目。学生自己编写题目，自己求解，一节课忙得不亦乐乎。这是学生的乐学起到的良好效果。课堂教学中利用开放式的题目启迪学生的思维，激发学生的兴趣，使学生快乐地学习、掌握数学知识。

四、课堂教学中通过游戏引发学生的学习兴趣

“玩”是学生的天性。在课堂教学中引入游戏，既照顾了学生玩的天性，还能缓解学生学习的疲劳，又能激发学生的学习兴趣。在教学“可能性”一节时，笔者制作了一个课件——大转盘，转盘被分成若干个扇形区域，分别涂三种不同的颜色——红、黄、绿，其中涂与绿色的区域块数相同，它们的和等于涂红色区域的块数。请学生通过操作鼠标体验出现每种情况的可能性。学生在玩中掌握了“可能性”的内容。另外，在教学“平移”一节内容时，我仿照胡爱民老师的教学设计，引入“俄罗斯方块”，让学生在熟悉的游戏中掌握了平移的知识点。掌握知识最好的方式就在游戏中，在做游戏时，学生能全论文导读：
身心地投入其中，这样掌握知识学生当然不感觉到枯燥。

五、课堂教学中通过巧妙提问引发学生的学习兴趣

课堂教学中，有时教师精彩的提问也能引发学生的学习兴趣。笔者在教学“百分数”一节内容时，给出了一组十个百分数，请学生写出相应的百分数：“百分之五、百分之二百、百分之十一、百分之八十九、百分之五十、百分之一百、百分之一百四十七、百分之零点六二、百分之零点零五、百分之三点一”。写出这些百分数并不能调动学生的积极性。在学生写出之后，笔者开始询问学生写对了几个。在询问了几个学生之后，笔者换了一种问法：我想请大家告诉老师你写对了其中的百分之几？“答对了百分之几？”立刻将所学“百分数”的知识在实际中应用，学生的兴趣高涨，纷纷说出自己的正确率。课堂教学中，教师尝试着设计精彩的提问也能引发学生的学习兴趣，使学生兴趣高涨地投入到数学的学习中去。
“兴趣是最好的老师。”数学课堂教学中教师要请这位“教师”走近小学生，运用多种方法激发小学生的数学学习兴趣，使小学生对“冰冷、美丽”的数学知识不再冷漠和恐惧，不仅不畏惧数学，而且还能充分地投入到数学的学习中去，主动探究知识背后的“美丽”。
参考文献：
胡爱民.用《论语》思想提升数学教学智慧[M].重庆：西南师范大学出版社，2010-04
（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第十
二小学）