有关于英语初中英语教学新目标英语词汇教学对策

论文导读：
【内容摘要】新目标初中英语词汇教学，不仅可以实现传统教学对语言知识的传授和发展学生语言能力的要求，还可以教会学生认识社会和生活，培养学生的自主学习能力。根据目前我国初中英语教学的现状，对新目标英语教学进行积极的探索，立足于课堂教学活动，运用多种教学方法，为学生传授学习词汇的技巧，加强学生课外的拓展阅读，不断的积累词汇，培养学生的自主学习能力，提高初中英语教学质量，实现新目标的英语词汇教学。
【关键词】初中英语 新目标英语 词汇教学
新目标英语词汇教学，需要对教材的内容进行深化、拓展和外延，延伸课文空间范围，对教学原则和理念作出改善和调整，引导学生对英语词汇进行理解和练习，提高学生学习词汇的质量和速度。在新目标英语词汇教学过程中，教师要帮助学生了解词汇的意义和用法，提高学生对词汇的理解能力，实现初中英语教学新目标对英语词汇的要求。

一、初中英语词汇教学现状

1.没有深入的对词汇进行讲解

一些老师利用早自习或者上课前的时间，进行集中教学，学生只是会读单词，理解单词的意思。教师对学生进行听写练习，检查学生学习和记忆单词的效果。对听写错误的同学，进行惩罚。最后，学生对听写单词觉得枯燥乏味，而且浪费时间，容易忘记单词，长期以来，就会产生怨恨情绪，失去学习英语的学习兴趣，对英语老师感到厌烦，有些同学最后甚至会放弃英语学习。在进行英语词汇教学过程中，教师应该通过各种办法对词汇进行讲解，引起学生学习兴趣。

2.词汇教学目的不明确

一些老师在进行英语词汇教学之前，会想到创设情景的方法，把教学材料中出现的词汇都进行源于：本科www.7ctime.com
情景教学。但是因为一些老师想要追求全面的词汇教学，进行情景创设的时候或许讲解的知识与需要学习的材料没有关联，导致课堂教学词汇的时间不足，而且学习材料较少，教学目的不明确。创设的情景和单词材料联系不足，不利于学生对词汇的理解和掌握。

3.教学效果不好

教师在对阅读材料中的新词汇进行讲解的时候，引经据典、侃侃而谈，从一个单词讲到其它相关的单词和词组，学生忙于记笔记，词汇教学不符合语境，学生无法对大量词汇进行记忆，而且有些词汇和教学材料无关，也不一定会在阅读材料中再次出现，学生无法在课堂中对这些词汇进行练习和运用。课堂上记录的笔记内容，需要学生在课后进行背诵，才能记忆。这种现象造成了教师在课堂上花费了大量时间和精力，却没有实现预期的教学效果。

二、新目标英语词汇教学方法

1.改善教学方法

（1）直接记忆法
对初中英语课堂词汇教学时间做出调整，充分利用学生的早课时间，带领学生对每一单元的单词进行集中学习。初中学生已经可以对音标进行非常熟练的掌握，所以能够根据单词的发音，按照一定的读音规则对单词进行拼写，直接记忆的方法要求学生必须很好的掌握语音知识。
（2）构词记忆法
初中英语词汇教学中最常见的构词法包括：对单词进行合成、派生和转化。
①单词合成法
把两个或者两个以上的单词组合成为一个新的单词，这种形式就是单词合成法。例如：Class + room=classroom、black + board=blackboard、good + looking=good-looking、every + one=everyone等。
②单词派生法
在单词前面或者后面加上一个词辍组合成新的单词，就是英语单词记忆的词汇派生法。在英语单词前加的词辍叫做前辍，在英语单词后面加的词辍叫做后辍。例如，属于前缀的单词有：un-，dis-，bi-，re-等；属于英语单词后辍的有：-or/er，-ful，-toin，-less等，在进行单词记忆的时候可以通过单词派生法，例如：hope-hopeless-hopeful、able-unable等。
③单词转化法
通过一个单词的一种词类，把这个单词转换为另一种词类的单词记忆方法叫转化法。转化后单词的意义一般和转化前单词的意义紧密相连。例如：walk（动词：散步、走）→take a walk（名词：散步）；look（动词：看）→he a look（名词：看一下）等同类的词。
（3）同音异形总结法
对在英语教学中学过的同音异形单词进行总结，帮助学生记忆单词。例如：be和bee，sea论文导读：应该注意增加学生的单词词汇量。例如：在新目标英语教学教材下册的第四单元中，对有关职业的单词进行讲解时，教师布置任务让学生分小组进行，对课本以外的资料进行表示职业词汇的查找，做成英语单词词汇卡，注明音标和汉语意思，互相交流。在做英语阅读题时，把陌生词汇抄到黑板上，单独进行讲解和记忆。这类单词只要求会读，在材
和see，buy和by，eye和I，for和four，take和cake等。

2.增加学生词汇量

在初中英语词汇教学过程中，教师应该注意增加学生的单词词汇量。例如：在新目标英语教学教材下册的第四单元中，对有关职业的单词进行讲解时，教师布置任务让学生分小组进行，对课本以外的资料进行表示职业词汇的查找，做成英语单词词汇卡，注明音标和汉语意思，互相交流。
在做英语阅读题时，把陌生词汇抄到黑板上，单独进行讲解和记忆。这类单词只要求会读，在材料中出现时，明白单词含义。以新目标第二单元的词汇为例，引导学生对headache 进行拆分，即由head（头）加上ache（痛）合成的，属于合成词。找出单词前缀和后缀组成的规律。例如：前缀un-、il-、im-和后缀-less，通常表示否定意义。
三、总结
初中英语的新目标词汇教学，需要教师针对初中英语词汇教学的现状，找出新词汇教学中存在的问题，结合学生实际，改善教学理念和方式，提高教学质量，实现新目标对初中英语词汇教学的要求，促进初中英语词汇教学的发展。
【参考文献】
孙伟伟. 初中新目标英语阅读词汇教学策略探讨[J]. 中国科技创新导刊，2011，28（11）：9-10.
杨鸿儿. 初中新目标英语词汇教学探究[J]. 考试周刊，2011，26（31）：95-96.
（作者单位：江西省信丰县龙舌中学）