简述编写对外汉语高级阅读教材编写目前状况分析

论文导读：
摘要：本文以语体学为理论依据，将收集到的对外汉语阅读教材进行整理总结，对目前现有对外汉语高级阅读教材的编写现状进行梳理和理论提炼，专门对教材进行理论研究和探讨。从对外汉语阅读教材的类型入手，分析了现有阅读教材中存在的问题。
关键词：编写现状 语体连贯性 语体针对性
目前对外汉语教材的种类繁多，数量也在近五十年内成倍的增加。其中的对外汉语写作教材在数量和种类上也有大幅增加。经过笔者不完全的统计，市面上也存有十几种高级汉语写作教材。按照教材使用对象大致可分为配套型系列教材、实用型教材和应试型教材三大类。

一、对外汉语阅读教材的类型

(一)配套型教材的编写现状

配套型系列教材主要提高给长期、全面、体统地学习汉语的学习者。配套型教材是指由同一家出版社出版，由初、中、高三个阶段，听、说、读、写四种教材内容构成的系列教材。
例如：由中国人民大学对外语言文化学院编写的对外汉语教材——《发展汉语》，形成了一系列初、中、高纵向联系和不同系列横向协调的系列教材。由罗青松编写的《发展汉语·高级汉语阅读》本教材的教学对象是专为来华学习汉语的长期进修生编写，是外国学生汉语阅读训练编写的教材，适合汉语高级水平（起点为汉语水平考试四、五级左右）的学生使用，也可以作为汉语言专业本科二、三年级的阅读课教材。教材分上、下两册，共30单元。按每周2—4学时计（大约144个学时），全套教材可供一学年使用。
由周小兵、张世涛主编，北京大学出版社出版的《高级汉语阅读教程》也是配套型教材的典范。本教材的适用对象是把汉语作为第二语言来学习的外国留学生，适合学过《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修附件）·词汇等级大纲》中的初级、中级词汇的学生，汉语水平考试达到四、五级。教材分I、II两册，共30课。按每周4学时（大约144个学时），全套教材可供一学年使用。
还有由彭志平、赵冬梅主编，北京语言大学出版社出版的《汉语阅读教程》是典型的配套型系列教材，与它相配套的系列教材还有口语指导、写作指导、语法指导等多种配套教材。该教材的特点是每课课文前设计了一些与课文内容有关的问答题，作为阅读提示，以便让学生做好心理准备，进入阅读过程。这些问题可以让学生猜测、预测课文的大概内容，激发他们的阅读兴趣，使他们带着问题去读。因此，要求学生在阅读课文之前，先看一下这些问答题，然而再阅读课文。学生通过阅读这些不同题材和体裁的短文，可以扩大词汇量、提高阅读理解能力。练习的目的是检查学生对课文的阅读理解能力。练习内容包括：根据课文内容判断正误、词语、句子的理解、回答问题等。限时阅读文章中出现的生词未加注释，学生可借助练习题进行阅读，完成练习题就可以了。

(二)实用型教材的编写现状

实用型教材主要针对生活中常遇到的交际问题而编写给现学现用者的教材。实用型教材是指在范文选取上采用与学生学习、工作联系较紧密具有规范性和代表性的实用文本，涉及公文书信、商务书信、新闻解说等多种高级应用文体。
例如由王慧玲主编，北京大学出版社出版的的《商务汉语金桥——中级阅读》属于典型的商务汉语教程系列。该教程适用于对外汉语三年级本科留学生，以阅读主，兼顾会话与写作。在编写原则上强调知识性和实用性。每个单元都配有词汇例释和语法修辞，重点讲解词语的用法以及汉语言中特殊的语法现象和辞格用法，以提高汉语学习者的专业汉语水平。配套练习丰富多样，主观题供课堂讨论之用，同时，也可以作为有关商务活动的议论文和选题；客观题的题型则参照HSK考试形式，以满足学生应试要求。每个单元后面配有阅读材料，以扩大专业词汇量，同时，也可用于检测学生的阅读理解能力。

(三)应试型教材的编写现状

应试型教材主要针对汉语水平考试者而编写的教材。应试型教材是指辅助各类高级汉语考试设计编写的阅读教材，其特点是针对性强、使用周期短，内容简单但实用性不强。例如由李禄兴主编，北京语言大学出版社出版的《汉语阶梯快速阅读》，这套教材一共分为5级。其目的是使不同汉语水平的留学生都有材料可读，而且在相对较短的时间内，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。因此在设计上，按照不同阶段应该掌握的词汇量选材和编写课文。各级别教材每册14课，其中包括在教材中间和结尾的两套HSK阅读模拟试题，供期中和期末考试之用论文导读：main}学法理论对教材的指导作用”。①阅读教学大多是结合某种阅读理论谈阅读课的教学方法或者某种阅读技能的培养，很少有针对高级阶段的阅读教学进行全面深入的研究，教材研究大多是对所有的对外汉语教材做通盘考虑，谈及的问题也广泛涉及到语料选择、生词量控制和词语重现、语法项目的选取和编排、练习的设计等多个方面，很
。该套阅读教材为活页装订，配有答题纸，用学习者的眼光加以衡量和取舍。

二、对外汉语阅读教材编写存在的问题

(一)教材中语体连贯性不强

当今对外汉语阅读教材在数量上虽然突飞猛进，但是要找到一本另教师和学生都满意的教材却很难。对外汉语教学的初级阶段，教师对阅读还没有重视起来，教学的重点在语音、基本句型和汉字，学生阅读成段文章很吃力。高级阶段学习者该阅读什么样的教材，还没有积累足够的经验，因此专门为高级阶段编写的阅读教材也很少。作为第二语言教学的根本目的是培养学生的语言交际能力，本质上说是培养学生运用目的语语体的能力，但大部分现有的对外汉语阅读教材中对语体学的理论重视不够，缺乏这样的理论支撑。

(二)教材划分的针对性不强

从阅读的不同目的划分，阅读教材包括培养理解能力的一般的阅读教材、培养阅读速度的快速阅读教材、报刊阅读教材。在这些教材中，“过去对这方面的研究不够系统、全面，不够深入、广泛，就事论事的多，没有从教学法理论高度，从整体去考察教材的得失。因而教材年年编，年年变，质量提高得不快。所以我们必须高度重视教源于：硕士毕业论文www.7ctime.com
学法理论对教材的指导作用”。①
阅读教学大多是结合某种阅读理论谈阅读课的教学方法或者某种阅读技能的培养，很少有针对高级阶段的阅读教学进行全面深入的研究，教材研究大多是对所有的对外汉语教材做通盘考虑，谈及的问题也广泛涉及到语料选择、生词量控制和词语重现、语法项目的选取和编排、练习的设计等多个方面，很少有专门谈到阅读课的教材设计及练习的编排问题。
参考文献：
① 赵贤州.建国以来对外汉语教材研究报告[C].第二届国际汉语教学讨论会论文选.北京：北京语言学院出版社，1988.
作者简介：秦雯（1983-），女，云南昆明人，硕士，云南工商学院讲师。