简论朗读如何培养学生有感情地朗读课文设计

论文导读：
摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出：各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读好课文，特别是有感情地朗读课文，在语文教学中尤为重要。只有有感情地朗读，才能和作者的心灵沟通，才能和作者的思想产生共鸣，也就是达到了语文教学的最高境界，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的
职责。
关键词：培养；有感情；朗读

一、教师范读

范读是教师根据自己对文本的理解的一种情感诠释，对于阅读能力不强的低年级学生来说，教师的范读尤为重要，是学生确定文章的情感基调的基础。但对于高年级的学生来说就不能泛泛而用，要有针对性，并且不要过多，过多就会影响到学生的个性理解。

二、比较、揣摩，感情朗读的基调

课文里有许多描写优美的词句，这些关键词句正是作者需要表达的情和意，但对于小学生来说，领悟其中所传递的情意比较困难。所以，教师可以通过指导学生对文字进行增补、删除、替代、变序等方式，比较、揣摩富有表现力的词语，体会语言如何来表情达意的。如，谢杨华老师在引导学生分析小詹姆斯“放鱼”的心情时，将“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把他放入水中。”与“他弯下腰将大鱼放入水中。”进行对比，让学生谈谈哪句好，好在哪里。讨论之后学生马上入情入味地朗读，有的学生还边做动作边读，以此表达小詹姆斯的不舍与无奈的感情。

三、联系生活，设身处地地体会感情朗读的实感

学生是有一定生活经验的，但缺乏的是不会从自己
的生活经验中提取、重组。这就需要我们教师进行引导。如，在教学《地震中的父与子》时，采用了表演读的方式，让学生设身处地地去体会父亲的爱，入情入境地读，让学生体会深刻。

四、播放音乐，发挥想象，创新感情朗读的表象

音乐对于人们心灵的陶冶、灵魂的净化起着不可代替的潜移默化的作用。音乐如行云流源于：毕业设计论文格式www.7ctime.com
水，像阳光般的温暖，空气般的清澈。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此，在指导学生朗读时，可依据语言文字，播放相关音乐，展开想象的翅膀，领悟其中的感情。这样对于学生理解文本感情会起到事半功倍的作用。
总之，我们要让学生做到情感朗读，就要想方设法地调动学生愿意品读的兴趣，多想些方法，希望大家不吝赐教，让我们共同交流如何让学生有感情地朗读课文的方法，让我们的孩子也能够在朗读中快乐着、体验着……
（作者单位 陕西省咸阳市马家镇中心小学）