简析信息技术高中信息技术选修模块《网络技术运用》教学浅析经典

论文导读：进制与十进制的转换，并运用计算器去计算IP地址每段值的进制间转换、各类地址的地址范围、可支持的网络数及每个网络支持的主机数。这些任务操作非常简单，而且贴近学生实际日常生活，使学生能在任务完成中体验到IP地址的格式、功能，通过任务体验能加深对知识的理解和掌握。通过合理的活动设计及安排，将枯燥的理论知识转化为
摘 要：《网络技术应用》作为信息技术学科中的选修模块，如果仅是针对学业水平测试而言，其内容的学习是比较容易和轻松，但如果想让学生学好并理解和掌握，则需要教师花费一定的精力去研究教材，贴近学生生活精心设计教学任务，将枯燥、难以理解的知识变得有趣生动，让学生学得轻松。本文在实践基础上，总结了《网络技术应用》的教学策略。
关键词：选修模块；IP地址；CSS样式表
1671-7503（2013）17-0064-02
对于信息技术选修模块的教学，从学生角度而言，课程的选修是希望能学到更多的知识，掌握更多的技能，而不仅仅是为了通过学业水平测试；源于：论文格式范例www.7ctime.com
从教师角度而言，是希望学生能真正理解和掌握网络技术应用中的知识和技能。让学生更好地理解和掌握知识点，学好这门选修模块，这就需要教师对教材内容进行分析整合，对学生的上机任务进行合理设置，充分调动学生学习的积极性和主动性。

一、整合教材，梳理知识结构

本模块的教材内容总的来说编排比较合理，但如果结合学生的实际水平和教师的教学方式，可以对教材中的内容进行重新整合，梳理知识结构，使其内容安排更合理，更适合课堂教学。
在本模块第五章动态网页制作中，让学生从初识动态网页技术到理解再到应用，模块教材内容编排条理清晰，层次分明。但在教材中每节教学内容又分为客户端语言和CSS样式表，使学生对知识点不能较好地理解和掌握。因此，在授课时笔者对教材内容进行重新整合，将动态网页教学内容分为客户端语言和CSS样式表两个部分，每个部分从初识、体验、理解、应用四个部分讲解，使学生能更好地理解和掌握知识点。
此外，在CSS样式表章节中，教材内容仅是单纯的讲解知识点，教材素材不能较好地提供知识构建，无法体现三种样式表的区别与联系。因此，笔者在授课时，不是依照书中的样例照本宣科，割裂三种样式表单独讲解，而是通过自己设计的《连云港旅游》网站进行任务设置，让学生观察页面效果变化，在亲身体验三种样式表的应用效果后，对三种样式表的功能有一个整体的比较和认识，从而能更好地理解和掌握CSS三种样式表。
通过整合教材，合理调整各章节内容，梳理知识结构，使学生更容易理解和掌握，更好地完成学习任务。

二、合理设置任务，注重知识体验

在本模块第二章《IP地址及其管理》中，知识点主要为IP地址的定义、格式和分类，理论性较强。如果教学内容仅仅是针对学业水平测试，那么，只需要告诉学生IP地址格式、每段的范围、A、B、C三类IP地址分类范围，让学生强行记忆就可以了。这样的教学使得学生只知其然，不知其所以然，只知道三类地址，却并不知道IP地址是如何进行分类，为什么这样分类，知识的掌握也只是短时记忆，却不是在理解的基础上去掌握方法和规律。
因此，在讲解此章节内容时，笔者侧重于学生对知识的体验，让学生在任务体验中了解和掌握IP地址及其应用。在教学中，任务的安排结合学生实际生活，从身边的事例入手，首先，让学生查询本机IP地址，比较与周围同学的计算机IP地址的异同，完成此任务可以使学生了解IP地址的唯一性及其格式；其次，通过修改自身机器的IP地址，让学生进行互ping对方的IP地址，体验能否ping通，以此来了解子网掩码及其功能；第三，让学生去ping经常访问的一些知名网站，查询它们的IP地址，以此了解IP地址与域名之间的关系；第四，通过运用Windows自带的计算器，让学生去了解二进制与十进制的转换，并运用计算器去计算IP地址每段值的进制间转换、各类地址的地址范围、可支持的网络数及每个网络支持的主机数。这些任务操作非常简单，而且贴近学生实际日常生活，使学生能在任务完成中体验到IP地址的格式、功能，通过任务体验能加深对知识的理解和掌握。
通过合理的活动设计及安排，将枯燥的理论知识转化为有趣生动的操作实践去体验，让学生在亲身体验中获取知识，故学生在上完课后的感言是“很容易理解，其实一点也不难。”

三、注重知识衔接，认知层层递进

在本模块第五章《CSS样式表》教学中，讲解如何从嵌入式样式表到内联式样式表，从内联式样式表到外联式样式表，知识点自然过渡衔接有助于学生更好地理解和掌握，这需要一定的技巧处理。因此，在此处教师以问题引导的方式，达成教学目标。如论文导读：
学生在操作完嵌入式样式表后，师生进行如下对答。
【师】若将index.htm第二段文字设置与第一段文字相同的样式效果，该如何操作？
【生】“复制-粘贴”。
【师】若有三段或更多段落的文字要有同样的文字样式效果，该如何操作？
【生】“复制-粘贴”。
【师】若现要对这些段落文字进行样式修改，该如何操作？
【生】一个个修改。
【师】若我们有一篇文章，里面有几十个段落，一个个修改相对比较麻烦。同学们可以思考一下，依据我们数学中的因式分解，若公式中存在相同的因子，我们应该怎么办？
【生】提取公因子。
【师】同样对于样式表呢？
【生】我们也可以把相同样式表提取出来。
【师】那提到哪儿比较合适，这样大家都可以调用它们？
【生】思考……
【师】我们可以将它们放置于区，通过标签去定义样式。如果大家想运用这些样式就可以去调用它们，这就是内联式样式表。
在教学过程中，从嵌入式样式表到内联式样式表，通过问题的层层引导，使教学知识点自然过渡衔接，学生也能较好地理解和接受，同时，问题的引导也突出了两种样式表的区别。

四、设置认知冲突，突出重难点

此任务设置的目的是为了让学生了解和掌握内联式样式表，因此，只是让学生将代码复制至合适的位置，而不是花费时间去输入，此时设置文字效果应是“楷体、12磅、红色”。当部分学生在完成任务时发现两个段落的文字颜色不一样，究其原因是因为他们在操作时仅设置了内联式样式表，而忽视了对原有的嵌入式样式的删除，由于原有的样式存在，依据最近原则，最终观察到的文字效果是一个段落文字为蓝色，而另一个段落为红色，从而使页面文字风格不统一。在此处，通过设置认知冲突，强调了知识重点，即内联式样式表与外联式样式表的功能，但也有的学生认为这样效果挺好看的，从而也突出了两者的区别，即如果想使文字有个性化，可以选择嵌入式样式。同样，在设置外联式样式时，如果在操作过程中忽视了对原有的内联式样式表的删除，同样也会造成整个网站的风格不统一。
通过这些在操作中的认知冲突，使学生更容易理解嵌入式样式表作用于标签内的对象，可以使该标签具有个性化样式；内联式样式表则作用于整个页面，可以使页面中相同的标签具有相同的样式属性；外联样式表则作用于整个网站，可以使网站中的相同标签具有相同的样式属性。通过学生在操作过程中出现的认知冲突，让学生去发现问题、解决问题，更容易突出重点、突破难点，从而加深对知识点的认知和理解。
对于选修模块的教学，每位教师的想法有所不同，有些教师对选修模块的教学不是很重视，上课时只是对书中的考试要点进行简单的讲解或根本不讲，而让学生花费大量的时间去做模拟题，目的只是为了通过学业水平测试。但从学生成长的角度来说，提高学生的信息化水平，满足学生的发展需求，让学生能更好地利用网络知识为自己的学习和生活服务，这是我们每位信息技术教师应该努力的方向，
[参考文献]
张华.基础教育课程改革纲要试行解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
技术课程标准研制组.普通高中技术课程标准解读[M].湖南：湖南教育出版，2004.
[3] 李艺，董玉琦.网络技术应用[M].北京：教育科学出版社，2011.
[编辑：郑方林]