论引路关注数学衔接教学，做好初一学生引路人基本

论文导读：知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破.而到初中，由于知识点增多，灵活性加大和新课时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化.上课时比较注意知识的发生过程，注重对学
刚送走一届初三毕业生又迎来新一届的初一新生. 一段时间过后经常听到有老师或家长抱怨：在小学时数学学得挺好，分数挺高，一上到初中成绩就下滑了. 为什么会有这种现象？学生从小学升入中学，由于知识内容的加深，加之原来学习的基础不同，智力的差异，学习环境的变化，学习方法的不适应，诸多因素促成学生在中学的学习状态与小学产生明显的不同，有部分人不能适应就落了下来. 为了使学生能够迅速适应中学的教学，我认为非常有必要解决好小学数学教学和中学的衔接问题.

一、初一新生产生数学学习困难的原因分析

1. 从教材内容来看

小学数学教材内容通俗具体，多为常规计算，题型少而简单；初中数学学习一般、抽象的字母或含字母的代数式，以及定理、公理、概念较复杂，不仅注重计算，而且注重理论分析，综合程度较高，难度相对加大，解题方法更灵活，造成部分学生不适应初中数学的学习.

2. 从教学角度来看

小学生往往习惯于机械记忆，以直观形象思维为主. 小学时教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩. 而进入初中后，记忆和思维就不能停留在机械记忆和直观形象思维上，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力. 因此，初中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反

三、触类旁通.

3. 从学习方法来看

刚入学的初一新生，往往继续沿用小学的学法学习，完成教师布置作业就好了，不预习也不复习. 由于小学学习内容浅，尽管学习方法不得法，只要用功，也能取得不错的成绩；进入初中后，学生没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的习惯，不注意知识的归纳、总结、拓展和深化. 导致不能灵活运用所学的知识，思维常受阻，解题速度慢，显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高.

4. 从学生心理素质来看

对初一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生需要一个由陌生到熟悉的适应过程. 一部分学生心理素质差，易受外界因素的干扰，有些同学在一次考试中成绩不很理想，成绩相对小学时落差很大就认为自己学不好数学了. 初中数学课程一开始是有些难理解的抽象概念，如有理数、绝对值、相反数等，一些同学遇到难题就头痛，不知如何下手，从开始就处于被动学习之中，以后每次遇到难题都没有勇气去做，因此没有兴趣学数学，这些原因都严重影响了初一新生的数学学习质量.

5. 从课时的变化来看

小学数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破. 而到初中，由于知识点增多，灵活性加大和新课时制实行，使课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化. 上课时比较注意知识的发生过程，注重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养. 一部分初一新生开始不适应初中学习，同时影响数学的学习成绩.
从上述情况中我们不难看出，刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然感到学习吃力，难以适应. 随着教学内容的扩充、难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习数学的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成一批学生的“分化”与“滑坡”. 我们应该针对数学教学上的脱节状况，及时采取积极有效的措施去加强中小学衔接教学，提高数学教学质量.

二、关注数学衔接教学，做好初一学生的引路人

第一，充分利用学生对新的学习的兴趣，激发出学生的学习热情. 兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉. 要使学生学好数学，首先要激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣. 初中的学习对初一新生来说具有新鲜感，在心理上普遍存在着一种上进的愿望，教师应抓住这个契机，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情. 如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从成功中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情. 在平时教学中，要让学生多体会、多总结，不断从成功中获得愉悦，从而激发学习的热论文导读：
情，提高学习的兴趣. 对于他们在思维过程中出现的任何一个小小的“闪光点”都要给予充分的肯定. 特别是初中生正处于青春期，自尊心强，面子又薄，更需要肯定. 在处理数学问题时，要再现问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能自然地引导学生去思考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化，学生的注意力被吸引，使他们对学习知识产生浓厚的兴趣.
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二、指导学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯.

培养初一学生正确的听课方法. 教师应培养学生上课时要注意听、注意看、注意想、注意记，做到耳、脑、手并用，立体吸收教学信息，从而紧密配合教学活动. 教师还应重视培养学生听课要听思路，听重点、难点分析，了解、学习教师提出、分析、解决问题的方法. 如学习用一元一次方程解决问题这部分内容时，虽然书上只有6道不同类型的例题，但其目的不是仅仅让学生会列一元一次方程解这6道题，而是通过这些例题的分析、讲解，培养学生分析问题、解决问题的能力，那么教师就应着重指导学生在听课时要听教师对问题的分析过程，注重教师解决问题时用到的一些重要的思想方法. 只有这样才能使学生举一反三，有利于学生创新能力的培养. 对初一学生还源于：论文格式模板www.7ctime.com
需加强复习方法的指导. 初一学生脑子灵、记忆力强，但记得快也忘得快，而根据艾宾浩斯提示的遗忘规律是先快后慢，因此指导学生合理有效地安排复习是很有必要的. 首先要让学生养成对当天功课及时复习的习惯，要改变初一学生不复习就做作业的坏毛病，单元结束时要让学生及时对一单元所学的内容进行复习，使之系统化、条理化；最后，要指导学生进行全面系统的总复习，改掉为考试而复习的坏习惯. 复习不应是机械的重复知识，而是对旧知识再学习、再加工的过程. 帮助他们养成良好的学习习惯并形成一套有效的学习方法，提高学习能力，从而成为学习的主人.
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三、改进和完善教师的教学方法，优化课堂教学环节，真正做到教与学的统一.

注重培养学生自主探究能力和自觉自律意识，使学生能正确地顺利地解决一个个习题和对概念等知识的进一步理解，深入全面了解每名学生的特点，因材施教，真正培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使之能在数学的海洋中畅游. 针对学生中感到困难的地方，教师必须做到心中有数，采取有效方法，或放慢进度、或分散难点、或化难为易、或铺路搭桥，因势利导，充分揭示中小学数学教材的内在联系，使每一个新知识，特别是上面提到的这些难点都有旧知识的基础，让学生感到新知识是已学知识的扩大与延伸. 这样学习起来既感到有新意又不感到陌生与困难，学生易接受.
第四，注重数学思想方法的渗透. 数学学习就应该是“双基”与“基本数学思想”与“基本活动经验”的统一体，它们相互交织在一起，构成数学的丰富内涵. 基本数学思想是数学的灵魂与精髓，是学生获取知识、解决问题、发展思维的有效工具.
初一数学教学是一个新起点，初一数学的新教材中蕴藏着非常丰富的数学思想内容. 作为中学教师首先要更新观念，从思想上不断提高对数学思想方法的应用的认识，把掌握知识和应用数学思想方法同时纳入教学目标，把数学思想方法的教学要求融入备课环节. 在教学中要充分发掘初一新教材教学思想的渗透，要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法教学的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法教学，应用哪些数学思想方法、怎么应用、应用到什么程度应有一个总体设计，提出不同阶段的具体要求. 通过初一数学的起始教学，逐步向学生渗透以下数学思想，数形结合思想，整体思想，换元思想，分类思想等，努力提高学生的整体的数学教养.
总之，我们在掌握了初一学生的生理、心理及知识内容的状况，熟悉了中小学教材内容后，在教与学的方法上要做到既不与小学的脱节，又不完全相同，逐渐带有中学教学的特点. 并做好以上几个衔接工作，学生就会感到听得懂，学得会，他们的学习积极性与热情就会高涨，这样就能使学生顺利而自然地通过这个过渡，驶入正常轨道，学好初中数学.论文导读：上一页123