试述实用性以实用性角度谈高校三生教育课程教学设计

论文导读：
摘要：大学生的厌学障碍问题相当突出，用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁压抑”的生活。学生厌学、教师厌教，课堂的不称心如意让我们疲惫了身心。推究起来，最主要的问题是没有实现高效的课堂教学模式，教师只有不断创新，改进教学方式，增强所教知识的实用性，贴近学生的专业特点，才能吸引学生积极主动地参与到教学中来。
关键词：三生教育 紧扣专业 体验教学 知识竞赛
据有关部门的心理调查表明，大学生的厌学障碍问题相当突出，用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁压抑”的生活。学生厌学、教师厌教，课堂的不称心如意让我们疲惫了身心。推究起来，最主要的问题是没有实现高效的课堂教学模式，调查发现，学生最犯困的课是，太简单或太难的课、太枯燥单调的课、太繁杂疲惫的课、太静止的课、太无悬念的课……，如何要提高三生教育课堂效率，就要从学生的需要出发，加强实用性教学，课下认真备课，课上有效调控，让我们的课堂重新焕发光彩。

一、紧扣学生专业，适当扩展教材内容。

三生教育是2008年秋季开始，在云南省各级各类学校在全国率先开展，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，也是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。①有关专业教育思想的篇幅较少，往往偏重三生教育知识的体系性和完整性，对职业教育性、专业服务性和就业指导性彰显不足，教学过程中容易让学生找不到明确的学习目标，从而丧失了学习兴趣。教师如果仅仅教授课本上的内容，就会教得吃力，学生学得无味，甚至给学生留下“学时无趣、学后无用”的印象。
因此，作为三生教育教师，要在教材外挑选一些学生有兴趣的具有专业知识的资料作为课堂学习的内容，一起阅读讨论和探索思考。例如：汉语言文学专业的三生教育课，教师可以把一些优秀的诗词歌赋穿插进去教学；再如，计算机专业的三生教育课，老师就收集一些与计算机相关的技术类文章，如：计算机杰出人物的传记、学习方法的指导等内容，与学生一起探讨学习，从而提高三生教育教学课堂的实用性。

二、践行体验式教学模式

美国心理学家戴维·库伯于1971年提出了体验式学习的理论。他认为成人学习是一种体验的学习，是一个循环的过程。这个过程包括四个步骤：具体经验、反思性观察、抽象的理解、应用实践。②
如果按照传统“知识学习”型教学模式进行教学，只能把结论性观点硬塞给学生，学生被动接受，让学习失去了主动性，结果造成知与行性脱节。根据我院的教源于：毕业总结范文www.7ctime.com
学宗旨——培养高级技能应用型人才，在教学过程中应该强调实践性。我院“三生教育”教师结合高职学生实际情况，不断探索该门课程实践教学途径，其中体验式教学模式收到了较好的教学效果，提高了教学的实效性。
在“三生教育”课程中开展体验式教学，学生学习政治
理论不仅要用自己的脑子去想，更需要眼、耳、嘴、手、身、心并用，通过“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，让学生在体验式学习中学习有关的知识，领悟到做人的道理，有效地完成教学任务，实现教学目标。经过多年探索与实践，我院“三生教育”教师发现效果较好的体验式教学途径：
在课堂上实施体验式教学模式，要求教师必须用心去创设有意义的情境，让学生能够置身于特定的环境中去体验和感悟。在教学过程中，要充分运用先进的教学设备，通过多媒体播放图片、课件、案例、视频等形式把学生引入先前创设的情景中，主动感悟教学内容。
例如：在讲授《如何应对自然灾害》这一专题时，播放《唐山大地震》片段，让学生感受到自然灾害极强的破坏性和不可抗拒性。通过亲临体验，让学生自然灾害给人类带来哪些危害？学生们“亲临”体验后，争先恐后谈感受，课堂气氛热烈、学生思维活跃，让学生深刻认识到学习自然灾害预防知识的重要性和紧迫性。到达了预期的教学效果。
意大利教育家蒙台棱利曾经说过“实践是最好的老师”。 对于大部分学生来说，学到的知识容易忘记，看到的知识记忆也不深，只有亲身体验的才是终身难忘的。我院在“三生教育”教学中，通过小品、模拟案例、课前五分钟主体演讲、角色扮演等形式引论文导读：
导学生深入体验“三生教育”课程内容，真正做到在“做中学”。
例如：讲授《学会学习》这一专题时，在课堂上开展“模拟面试”环节，组织学生进行角色扮演，同时教师将活动中学生的情况进行记录。在角色扮演结束后，教师组织学生进行交流和分享，并在此基础上进行总结。

三、定期举行专项知识竞赛

以“学生为主体，教师为主导”是精彩课堂的基本标准，随着课改的深入，传统的灌输、填鸭式教学模式转变为以学生自主学习和探究式教学为主的课堂教学方式。如果在教学过程中，都由教师干巴巴的讲、学生被动的听，这样的课堂效果一定不会理想，有的学生虽然学习成绩不是很理想，但是活动能力、表演能力较强，为了正确地引导他们，我们不妨定期举行一些专项比赛。例如：在学习《生存策略》时，可以把应对自然灾害和人为事件的相关常识做成知识竞赛和知识抢答的环节，让学生在活跃的课堂氛围中学习到更多的生存策略的知识。
从教学内容的选择到课堂教学的组织，到课后作业的布置，让三生教育教学的全过程都应十分重视贴近学生专业，贴近学生生活，以有效激发学生学习的积极性。
参考文献：
【1】罗崇敏. 生命生存生活[M]. 北京：人民出版社，2012.8
【2】成华.体验式教学法在教学实践中的应用[J].教学组织管理，2012（35）.