探讨孩子们让孩子们爱上写字

论文导读：
摘 要：“写字教学”在小学语文教学中占有重要的地位。它不仅能够实现其“工具性”，更有利中国论文中心www.7ctime.com
于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，意义深远。所以，在教学中，教师应该通过多种方法，让孩子感受汉字的形体美的同时，教会孩子养成良好的写字习惯。
关键词：工具性；兴趣；方法；习惯
中华民族文化源远流长，汉字就是这一长河中熠熠生辉的一块瑰宝。它意象万千、奇妙无比，孕育了中国人睿智、精微的思维，也锻造着我们的气质和修养。小学语文写字教学，不仅能够实现其“工具性”，落实语言文字训练，更有利于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，意义深远。
《义务教育语文课程课标》明确指出：在小学第一学段（一、二年级）要学会写800个汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”这就要求我们语文老师不仅要重视写字的教学，更要注重去挖掘写字教学的方法，激发学生写字的热情并有效地指导其写得规范而美观。

一、小学第一学段语文写字教学中存在的问题

面对生字教学，教师往往措手无策。一方面，由于一年级的学生在入学前已经接受了学前教育，有了一定的写字基础，但是，他们没有养成良好的写字习惯，对汉字的结构认识模糊，在书写的时候笔顺不对，往往都是拼凑成字又不能很好地熟记已经学过的汉字。另一方面，教师基本功不扎实，没有系统的写字指导方法，只注重范写，学生一味临摹，课堂枯燥无味，无法激发学生学习写字的兴趣。
针对以上存在的问题，我们应该思考如何优化课堂，探索更加有效的指导写字的方法，让学生乐于写字，并能写一手规范、美观的汉字。对此，我有一些实践和体会。

二、将汉字儿童化，激发写字兴趣

我国伟大的教育学家孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，学习的最大动力应该是对所学内容的感兴趣。一二年级学生具体形象思维十分活跃，他们喜欢在玩中学，在学中玩。孩子快乐就是来源于游戏，在游戏中学习是他们最向往的。因此，我们应该把握这一心理特点，因势利导，在教学中安排多样的游戏激发其写字的热情。
游戏一（摘橘子）：用卡纸制作一棵茂盛的橘子树，树上挂满写有偏旁的橘子，学生自己做一个漂亮的果篮（里面装有独体字），让学生从篮子里选择一个独体字，摘下橘子树上的偏旁，组成新的生字。
游戏二（猜谜语）：谜语以其神秘性大大调动了孩子们探知的。在教学生字时，运用猜谜语的方法往往会收到事半功倍的效果。如：教学“腾”字时，我对孩子们说：“一位老夫人，头上戴着两朵花，骑着马，去看月亮”，孩子们猜中了，我因为这个谜语，班上几乎没有一个人写错这个生字。

三、传授写字方法，增强写字信心

“授人以鱼，不如授人以渔。”教是为了不教。在教学写字时，我遵循这四个字“观、记、描、写”。“观”就是观察。在老师范写时，学生注意观察汉字在田字格中的比例安排，观察汉字的起笔和落笔的位置。“记”就是分析。分析汉字各个笔画是如何运笔，学会安排比划的疏密。“描”就是临摹。包括书空和描红。首先要求学生跟着老师先书空一遍，边写边说出字的笔顺和比划，然后让学生自主描红。“写”就是让学生在田字格中认真书写。
在低段的生字中，大部分是独体字，这些独体字的笔顺、笔画都具有典型的示范作用，对日后教学合体字有着重要的影响。所以在教学时，要把握好每一个契机，有效地指导学生写好每一个笔画。在教学独体字时，我重视字的起笔、运笔、收笔几个过程的指导。
对于合体字，我在教学时则比较重视字的偏旁和结构的指导。每一个汉字的偏旁都有其变化的规律，指导好这些偏旁，学生遇到具有相同偏旁的生字就会触类旁通、举一反三。汉字的结构变化多样，书写前应帮助学生明晰汉字的结构特点（上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等），同时汉字偏旁高低不同，宽窄有别，要引导学生把握汉字各部分的大小比例，使他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。
养成良好习惯，锻炼写字姿势。《义务教育语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
写字时，要不断强调学生的写字、执笔姿势。在“三个一”（眼离书本一尺，胸论文导读：候。写字，是一项反复而又单调的活动，是需要持之以恒的。然而，对于低年段的孩子们来说，他们好动，没有耐心，一味地逼迫他们练字，只会适得其反。因此，为了鼓励孩子们练好字，需要为他们搭建多彩的舞台，让他们感受到挑战和快乐。如在学习园地中开设“小小书法家”专栏，每一天都展示孩子们的写字作业；亲子书法大赛；按时间段收集每一
离桌子一拳，手离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、肩开、足安）上多下工夫，这样才能把“写好字”抓到实处。
要树立“提笔即是练字时”的好习惯。叶圣陶先生曾经说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”所以，在教学生字时，严格要求学生一提笔写字，就要端正坐姿和执笔方式，一笔一划写好每一个字，避免经常涂改。不要把练字当做一种负担，也不要把写作业当做只是在完成任务，要学会巧妙地将两者结合起来，随时随地练字、轻轻松松练字，在潜移默化的日积月累中提高自己的写字水平。
搭建多彩舞台，体验写字快乐。“冰冻三尺，非一日之寒。”任何书法大家，都是靠着非凡的毅力和理想的支撑，日复一日地练习，方成气候。写字，是一项反复而又单调的活动，是需要持之以恒的。然而，对于低年段的孩子们来说，他们好动，没有耐心，一味地逼迫他们练字，只会适得其反。因此，为了鼓励孩子们练好字，需要为他们搭建多彩的舞台，让他们感受到挑战和快乐。如在学习园地中开设“小小书法家”专栏，每一天都展示孩子们的写字作业；亲子书法大赛；按时间段收集每一个孩子们的写字作业，制作影集，让孩子们自主地去发现自己的进步和不足，进而指导他们不断改善和进步。总之，要善于利用学校的有用资源，把练字变成孩子们最快乐的事情。
写一手好字，是一种修养。让我们的孩子爱上写字并写好字，需要营造轻松快乐的氛围，激发写字兴趣，合理地指导并鼓励其持之以恒。只有这样，才能水滴石穿，汉字所蕴含的的精髓才能慢慢地渗透到孩子们的心灵，陶冶情操，内化成一种素养。
（作者单位 广东省中山市东区水云轩小学）