探索幼儿园幼儿园集体科学活动中教师教学行为观察

论文导读：5Abstract5-7目录7-9第一章绪论9-17一、探讨背景与不足的提出9-11（一）新课程中幼儿科学教育的价值理念9（二）幼儿园科学教育对教师的要求9-10（三）不足的提出、探讨内容与作用10-11二、文献综述与探讨近况11-17（一）核心概念界定11-13（二）相关文献探讨与浅析13-17第二章探讨对象、策略与工具17-21一、探讨对象17二、
摘要：2001年7月国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确了“科学”领域的目标、内容与要求及教师指导要点，这对幼儿教师提出了新的要求。幼儿教师只有树立新的儿童观、革新教育教学方式、重塑教师角色、优化教学行为才能适应教育革新的需要。本探讨以集体科学活动中的教师教学行为做为切入点，以邯郸市两所省级示范园作为观察对象，对幼儿教师的提问、指导、鼓励革新等教学行为进行了浅析与探讨，力图探寻教师教学行为与《纲要》要求之间的差距，以帮助教师改善自己的教学行为，提升幼儿园集体科学活动的水平与质量。通过对幼儿园集体科学活动中教师的提问、指导方式及鼓励革新等教学行为的探讨表明，集体科学活动中教师教学行为虽然已摆脱了灌输式教学，但开放度低、制约性高、幼儿参与程度低，与《纲要》要求有一定差距，主要体现为：一是教师提问频次高，随意性大，价值不高；教师提问中低层次不足的比重较高，高层次不足比例小；教师提问待答时间短，幼儿缺乏深思时间；幼儿回答不足后教师的回应方式机械化、方式化，引导性反馈不足；二是教师指导方式单一，启发引导不足；教师指导呈现集体性和统一性，而个别指导不足；教师的一般指导多于深入指导；教师的指导缺乏主动性；三是教师对幼儿的求异虽普遍以鼓励为主，但对幼儿的质疑却缺乏一个宽松的环境；教师对幼儿自主革新的鼓励方式较单一，倾向于笼统的言语鼓励，缺乏发自内心的更为丰富的鼓励方式。本探讨在对教师教学行为中有着不足进行深入浅析的基础上，提出了集体科学活动中教师教学行为的优化对策，一是教师提问上应少而精，增加高层次不足的比例；适当延长待答时间；回应方式多样化；二是“自上而下”与“自下而上”的培训方式相结合全方位树立教师的科学教育观；引导教师多种形式组织活动，主动巡回，加强个别指导；倡导探究式科学教育，减少低水平指导；三是重塑、平等、尊重、和谐的师幼联系，创设宽松的革新环境；提升教师自身革新素质，深入引导的幼儿自主革新。关键词：幼儿园论文集体科学活动论文教师教学行为论文
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Abstract5-7
目录7-9
第一章 绪论9-17

一、 探讨背景与不足的提出9-11

(一) 新课程中幼儿科学教育的价值理念9

(二) 幼儿园科学教育对教师的要求9-10

(三) 不足的提出、探讨内容与作用10-11

二、 文献综述与探讨近况11-17

(一) 核心概念界定11-13

(二) 相关文献探讨与浅析13-17

第二章 探讨对象、策略与工具17-21

一、 探讨对象17

二、 探讨策略17-18

(一) 观察法17

(二) 访谈法17

(三) 文献探讨法17-18

三、 探讨工具18-20

(一) 教师提问观察表的设计18-19

(二) 教师指导观察表的设计19

(三) 教师鼓励革新观察表的设计19-20

(四) 访谈提纲的设计20

四、 探讨结果的统计20

五、 探讨技术路线20-21

第三章 探讨结果与对策21-37

一、 教师提问的探讨21-27

(一) 探讨的结果与浅析21-26

(二) 优化教师提问行为的对策26-27

二、 教师指导方式的探讨27-31

(一) 探讨结果与浅析27-29

(二) 优化教师指导行为的对策29-31

三、 教师鼓励革新的探讨31-37

(一) 探讨结果与浅析31-35

(二) 优化教师鼓励革新的对策35-37

第四章 结论37-38
注释38-40
参考文献40-43
附录43-47
后记47