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简论绘画幼儿园绘画活动中教师指导行为

最后更新时间:2024-01-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6838 浏览:23052
论文导读:二节影响绘画活动中教师指导行为的因素50-55一、教师因素50-52二、幼儿因素52-54三、环境因素54-55第三章讨论与倡议55-65第一节讨论55-61一、教师指导频率较高而有效性不高55-56二、教师指导“简单化”,倾向于技能传授56-57三、教师指导忽略历程的教育性57-61第二节倡议61-65一、提升观察质量61二、调整教师对幼儿绘画活
摘要:绘画比语言文字能更好地被幼儿用来表达认识、表述情感、想象与创造内心世界,它能开启幼儿思维,激发多元、弹性的感受力和创造力,也是幼儿获取人生经验的一种重要途径。然而,在现实的幼儿园教育情境中,教师往往对幼儿绘画缺乏理性认识,其指导有着各种各样的不足,这不利于幼儿的进展。本探讨在立足实践的基础上,深入观察了幼儿园绘画活动中教师的指导行为,浅析了影响教师指导的因素,并为教师指导提供一定的倡议。本探讨主要采取观察法和访谈法,以长沙市某省示范性园Z幼儿园为例,随机抽取Z幼儿园小、中、大各一个班,将这三个班中的六名教师作为观察对象,对他们在幼儿园绘画活动中的指导行为进行观察。本探讨的观察分两部分进行,一是观察在绘画准备历程中的教师指导行为;二是观察在绘画基本历程中的教师指导行为。本探讨的探讨结果如下:一是在准备历程,教师指导内容偏向造型与设色技能的传授与巩固,不同年龄班教师指导内容的侧重点与程度不同;教师主要运用以讲述为主的语言指导方式和以范例演示为主的语言-动作指导方式。二是在基本历程,教师指导行为频率较高;教师指导主要以教师主动发起为主;教师主要对绘画技能进行指导,其次是对坚持性进行指导,随着幼儿年龄增加,教师开始对幼儿的创造性进行指导;教师主要运用讲述式和指令式语言进行指导,其次是以范例演示为主的语言-动作指导,纯粹的动作指导较少;正效指导比例相对较高,负效指导与无效指导占了相当比重,不同年龄班教师指导效果有着差别,小班和中班正效指导比例不高,无效指导和负效指导占了很大比例,大班教师正向指导偏高,无效指导占了一部分比例,负效指导较少。在对教师指导行为进行近况探讨的基础上,本探讨以应然的层面对教师如何提升指导行为质量提出了以下倡议:提升观察质量;调整教师对幼儿绘画活动的评价指标;提升教师对幼儿绘画活动的理性认识;调整反思角度;进行职后培训。关键词:幼儿园绘画活动论文教师指导行为论文反思论文
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ABSTRACT5-11
第一章 绪论11-25
第一节 不足的提出11-13

一、《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神要求11

二、现实的迫切需要11-12

三、个人的探讨兴趣12-13

第二节 探讨的作用13
第三节 相关概念界定13-15

一、绘画、幼儿绘画以及幼儿园绘画活动13-14

二、指导、指导行为以及教师指导行为14-15

第四节 探讨综述15-21

一、国外的相关探讨15-17

二、国内的相关探讨17-21

第五节 探讨案例21-25

一、探讨目的21

二、探讨策略21-23

三、探讨设计23-25

第二章 探讨结果与浅析25-55
第一节 幼儿园绘画活动中教师指导行为的浅析25-50

一、准备历程中的教师指导行为25-34

二、基本历程中的教师指导行为34-50

第二节 影响绘画活动中教师指导行为的因素50-55

一、教师因素50-52

二、幼儿因素52-54

三、环境因素54-55

第三章 讨论与倡议55-65
第一节 讨论55-61

一、教师指导频率较高而有效性不高55-56

二、教师指导“简单化”,倾向于技能传授56-57

三、教师指导忽略历程的教育性57-61

第二节 倡议61-65

一、提升观察质量61

二、调整教师对幼儿绘画活动的评价指标61-62

三、提升教师对幼儿绘画的理性认识62

四、调整反思角度62-63

五、进行职后培训63-65

第四章 结论与反思65-67
第一节 结论65-66

一、准备历程中的教师指导行为65

二、基本历程中的教师指导行为65-66

第二节 反思66-67

一、对于探讨样本的深思66

二、对于探讨内容的深思66

三、对于探讨策略的深思66-67

参考文献67-70
附录一:幼儿园绘画活动中教师指导行为观察记录表70-71
附录二:教师访谈提纲71-72
附录三:探讨生期间发表论文72-73
后记73-74