试述学科教学高中物理与通用技术学科教学整合探索学术

论文导读：
摘 要：在高中物理人教版必修1教科书的开篇“物理与技术——交相辉映”绍摘自：学士论文www.7ctime.com
了物理与技术的关系：蒸汽机的发明促进了热力学的发展，奠定了人类历史上第一次工业革命的基础，人类进入了蒸汽时代。同样在高中通用技术苏教版《技术与设计1》教科书的第一单元中，通过“从火到灯——人类走向文明的历程”这一案例引入课题，介绍了各种各样的灯具，包括古老的和现代的灯具。通过分析来说明技术是推动人类文明进步的主要动力之一。
关键词：物理教学；思维方式；通用技术
新一轮课改从2008年开始已经进行了几年，在这几年课程改革的实际教学中，我感受很深。《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。但是在实际的教学过程中又遇到了很多困难，主要来源于应试教育环境下学校、社会和家长的压力。使我感觉到在教学中进行课程改革总是雷声大雨点小。但在我为新课程改革感到担忧的时候，我又有了新的想法，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。因为在教学过程中，我逐渐发觉物理和通用技术课程有着密切的联系，物理学科中的力学、电学、光学等都在通用技术上得到了完美的体现。基于以上考虑与实际教学情况，我提出了物理学科与通用技术进行有效整合的想法。当这个想法提出时，立即与通用技术老师在想法上不谋而合。现在我把我们在这两门学科具体整合的实践过程与所获得的体会与大家一起分享。

一、物理与通用技术课程的联系

1.新课程标准中物理与通用技术学科的课程理念的共同点

高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展、形成科学的世界观和价值观打下基础。

2.通用技术学科与物理学科在思维方式上存在共同点

通用技术学科与物理学科都是人类智慧的体现，也是人类思维发达的体现。从某种意义上讲，通用技术学科与物理学科的教学过程也是思维劳动的过程，是运用逻辑思维、形象思维、灵感思维解决问题的过程。

3.物理与通用技术在教学内容上的共同点

（1）力学方面：受力分析问题，受力分析是学习力学的基础，在通用技术结构与设计教学中，也不可避免地遇到受力分析问题。（2）电学方面：串联电路、并联电路是物理电学中不可缺少的一部分，在通用技术教学中，在控制与设计的单元中，也选择了一些涉及电路问题的教学案例。

二、物理与通用技术学科教学整合的实践

物理与通用技术这门学科的教学整合是一种内容和形式均体现了创新性的课题。所以说我们两个人在开始进行课程的整合教学时，完全是摸着石头过河。在整合教学中，有成功的案例，也有在整合教学中没有达到预期效果及不成功的案例。下面我就举几个我们认为整合教学后比较成功的案例进行分析。
【案例一】在物理课讲到压强、大气压强相关内容的时候，我为了让学生理解压强的相关概念和公式。因为在通用技术课程中的一些小试验简单易做，感性直观。例如，《技术与设计2》中有个小试验——了解壳体结构的受力情况。我在物理课堂教学中同样也采用这些小试验，并且在学生上通用技术实践课的时候，叫学生利用通用技术实验室的器材做了这个试验。在学生做完这个试验后，使学生既提高了动手能力又理解了物理概念。
【案例二】：在讲到匀速圆周运动中的线速度、角速度和转动转速等概念及它们之间的联系与转换的问题时。我及时与通用技术进行了整合，我利用通用技术课在讲这节的时候，专门由我来给它们讲解，并且利用通用技术课本里提到的案例分析、马上行动和小实验等相关教学活动。特别是在小实验的实践活动中，我与通用技术老师进行分工与合作。在实践中我负责学生的理论指导与实验总结，通用技术张老师负责学生的操作安全与技术指导。这样使新课程的能力目标与情感态度价值目标得到了真正的实施。

三、高中物理与通用技术学科整合教学的收获与反思

1.两门课程在教学过程中达到了互补

在整合的过程中，我们最大的体会是解决了两门课程在教学过程中知识的联系与教师知识上的不足，从而达到了互补。同时也解决了两个学科在实际教学中课时不足的现象。

2.在整合后，激发了学生学习物理的兴趣

尤其是文科班的学生对物理教学工作得到了认同。在整合后，学生发现在通用技术实践论文导读：的综合性，把握课程改革的方向，从而深层次地理解课程整合。整合过程中要结合各学科的特点，构建新型的教学模式，改变学生的学习方法和教师的教学方法。所以在今后的课程整合中还要不断地实践与总结。（作者单位江西省贵溪市实验中学）上一页12
课时很多地方需要物理理论知识做指导，所以上物理课比以前认真多了。并且文科班的一些学生在学了电学与通用技术电子控制技术这些内容后，还会主动为我们学校的女老师进行简单的电器维修。

3.对通用技术与物理课程整合的不足与对策

教师还需增强知识的综合性，把握课程改革的方向，从而深层次地理解课程整合。整合过程中要结合各学科的特点，构建新型的教学模式，改变学生的学习方法和教师的教学方法。所以在今后的课程整合中还要不断地实践与总结。
（作者单位 江西省贵溪市实验中学）