探讨实效性高职院校形势与政策教学实效性研究

论文导读：职生的特点，集体讨论研究，划分若干教学专题，确定大体框架，使其紧跟时代变化、贴近学生实际生活、围绕大学生关注的热点、难点，紧扣时间节点，切实增强教学内容的吸引力，同时对重大政策的出台以及突发事件的发生做出敏锐反应，从而对每个专题内容进行必要的补充和调整。每个专题确定一位教学经验丰富、教学能力出色的教师负责教
摘　要　形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的作用。为了提高教学效果，把握其特点和规律，特从分析课程性质和教育对象的基础上出发，结合教学实践，对高职院校形势与政策教学的实效性进行研究。
关键词　高职院校　形势与政策　实效性　研究
：A
形势与政策属于高校必修课，主要引导和启发大学生认清国际、国内形势的发展状况，培养大学生科学分析并准确把握国内外形势发展趋势，提高大学生正确认识和执行党的路线、方针、政策的自觉性。①自《教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）颁布以来，全国各高职院校通过多种形式开设了形势与政策课程，对大学生进行世情、国情、社情、民情等多方面的形势与政策教育。如何提高形势与政策课的教学效果，把握其特点和规律，实现教学的针对性、实效性，增强吸引力和感染力，一直是我们努力研究的方向。
1 课程设置分析：有的放矢，明确培养目标
形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行中国特色社会主义理论体系教育和社会主义核心价值体系教育的主渠道和主阵地。它以马克思主义和中国特色社会主义理论为指导，以高校培养目标为依据，紧密结合国内外形势，紧密结合大学生的思想实际，对大学生进行比较系统的党的路线、方针和政策教育的思想政治教育课程。
形势与政策课与其他课程相比，其突出特点就是具有极强的时效性、动态性、客观性和大局性。其课程内容紧随国内外政治经济文化形势的发展变化，及时地对大学生就国际国内发生的重大事件作出具有正确导向的学习辅导。通过教育，使学生能够辩证地、理性地分析现实生活中的一些问题与解剖社会突发事件，从而培养学生掌握正确分析形势和理解政策的能力，特别是对国内外重大事件、敏感问题、社会热点、难点、疑点问题的思考、分析和判断能力，增强政治敏锐性和鉴别能力，承担起社会和民族发展的责任，从而激励学生积极投身改革开放和现代化建设的伟大事业，坚定不移地走有中国特色的社会主义道路。
2 教育对象研究：因材施教，提升教学成效
高职高专的教育要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术专门人才。但是高职生作为高等教育大众的新兴群体，其生源具有极大的特殊性。具体而言，高职生生源主要来自三个方面：一是普通高中毕业生；二是五年制高职录取的初中毕业生；三是对口升入高职的三校生（中专毕业生与技校毕业生，职业高中毕业生）。由于高考报名人数下降和高校扩招的缘故，高职入学的门槛一再降低，普高毕业生把上高职看成一种高考失利后无奈的选择，这也导致了高职生的层次整体不高，素质参差不齐。学习生活上，高职生具有思想相对消极，基础知识掌握不牢，学习能力较差，学习兴趣缺乏等特点。如果思政课仍采用传统的教师“独白”式的教学，一味灌输，学生被动接受，教学效果自然差。为了开展具有成效的形势与政策教育，必须充分考虑这些特殊性和高职教育的特点。
3 教学实效探讨：多措并举，增强教学效果

3.1 集体备课，凝炼教学专题

形势与政策课的教学目的是以重点介绍与分析国际国内重要形势的方式来宣传、阐释党和国家的相关政策。本门课程内容十分丰富，涉及到政治、经济、文化、历史、地理、军事等诸多方面，但是由于课时有限，不可能对各种形势与政策阐述得事无巨细、面面俱到。因此，我院每学期都召集全体授课教师集体备课，群策群力，对课程教学内容进行梳理和分类，凝炼教学专题。具体做法：首先，集体讨论，确定教学专题。我院每学期根据教育部下发的《形势与政策教育教学大纲》并结合高职院校的实际情况和高职生的特点，集体讨论研究，划分若干教学专题，确定大体框架，使其紧跟时代变化、贴近学生实际生活、围绕大学生关注的热点、难点，紧扣时间节点，切实增强教学内容的吸引力，同时对重大政策的出台以及突发事件的发生做出敏锐反应，从而对每个专题内容进行必要的补充和调整。每个专题确定一位教学经验丰富、教学能力出色的教师负责教案编写、课件制作，其他授课教师共同收集相关信息资料，最后形成统一规范的教案课件。比如2012年上半年专题围绕我国经济形势与全国“”，讨论后明确教学内容应涵盖国际宏观论文导读：”热点等。其次，各位授课教师结合自己最关注最擅长的内容做深入讲解，交流各种教学设计和教学方法，探讨如何组织和呈现教学内容，相互取长补短，共同提高教学能力。大家就学生较为关心的热点和难点问题做深入的探讨，全面分析事件的来龙去脉、发展趋势、利弊得失，通过交流研究，努力做到在课堂上紧紧把握社会主义核心价值体系这个
经济形势与我国当前的经济形势，安徽区域经济发展，学校建设和学生成长，大学生就业前景以及 “”热点等。其次，各位授课教师结合自己最关注最擅长的内容做深入讲解，交流各种教学设计和教学方法，探讨如何组织和呈现教学内容，相互取长补短，共同提高教学能力。大家就学生较为关心的热点和难点问题做深入的探讨，全面分析事件的来龙去脉、发展趋势、利弊得失，通过交流研究，努力做到在课堂上紧紧把握社会主义核心价值体系这个主线，发挥课堂教学的引领作用，不是单纯平铺直叙地转述事件的发生，从而进一步增强形势与政策课的教育效果，有利于解决学生思想认识中深层次问题。集体备课，增强了形势与政策课教学的实效性、针对性、时效性。

3.2 师生互动，营造和谐气氛

所谓课堂气氛，指的是在课堂情境下，参与主体围绕教学活动进行互动的过程中所形成的一种主导性的心理氛围。②过于宽松或严厉的课堂气氛，都将对师生之间的良性互动造成不利影响。过于严厉的课堂气氛，造成师生关系紧张，学生缺乏学习兴趣和独立思考的动力，而过于宽松的课堂气氛，又往往造成学生注意力不集中，课堂纪律松散。而和谐的课堂，营造的将是一种张弛有度、循循善诱的氛围，激发学生学习兴趣，促使学生主动、快乐地学习，促使大学生的认知心理活动处于最佳状态。
和谐的课堂气氛的形成首先要充分调动学生的积极性。在课堂教学中，真正的主体是学生，教师要避免用居高临下的姿态教导学生、用讽刺挖苦的语言训斥学生、用漠不关心的态度忽视学生，要营造平等、宽松、、愉悦的课堂氛围，尊重学生的主体地位，用激励的语言鼓舞学生，用赏识的目光关注学生，用平等的心态对待学生，使学生感受到尊重、理解、信任和宽容，引导学生积极参与课堂，从而积极参与、让学生多思考、多分析，回应教师的课堂教学，达到师生信息沟通、情感互动和精神共享的目的。其次，要充分发挥教师的主导性。教师是课堂的主导，对和谐课堂气氛的形成，起着至关重要的作用。教师应该思维敏捷、精神饱满、富有，不带负面情绪上课堂，以积极乐观的态度感染学生。教师课堂语言应努力做到幽默、风趣，让摘自：毕业论文格式模板www.7ctime.com
学生在一种轻松氛围中受到教育和影响，达到“随风潜入夜，润物细无声”的最佳效果。 课堂上还可以适当地引用同学们喜闻乐见、通俗易懂的网络语言，能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，引起学生共鸣。比如在2011年上半年“形势与政策”课分析经济形势时，教师引用当时非常红火网络语言“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“辣翻天”等形象地展示出食品接力涨价的现状。同学们会心一笑，牢牢吸引住学生的注意力，非常巧妙而有趣地折射出社会的热点问题。

3.3 图文并茂，拓展教学手段

形势与政策课教学集思想性、政治性于一体，理论性强，同时还具有政策性、动态性和时效性等鲜明特点。因此，教师要充分利用网络资源，紧跟时事发展，不断与时俱进。以多媒体教学设施为依托，采用图文并茂的教学手段，可大大增强教学效果。如一段视频、一篇报道、一幅图画，也可以是专家评论的一席话，调动学生多重感官，传输信息量大，具体直观生动，感染力强，使用方便，既拓展课堂教学，又增强教学说服力。丰富多彩、生动活泼的教学手段，增加了学生对形势与政策课的新鲜感，对当前热点、难点问题的理解也比较透彻，避免了乏味空洞的理论说教。同时，可以利用微博、班级群、BBS论坛、贴吧等网络平台进行课下交流和沟通，在自由宽松的环境下进行平等互动，教师要重视同学们最关心、要求最迫切、反映最强烈的问题，使形势与政策课的教育更加具有针对性。
利用多媒体教学，教师还要做到与传统教学互相辉映。多媒体教学虽然有信息量大、生动直观等优点，但是教师在使用时一定要把握度。在理论性比较强，单纯的课堂讲解学生不易理解时适度使用效果最好。如果过于依赖多媒体教学，在课堂上以密集的音视频信息对学生“论文导读：须深入研究高等职业教育的规律和高职学生的成长特点，在教育教学中，紧密结合学生的思想实际，分析学生感兴趣的现实问题，善于引导学生积极参与社会实践活动，在稳定中增强对党和国家政策的认识，在动态中观察和追踪形势变化，增强教学的针对性和实效性，促进学生各方面综合能力的提高，实现职业教育的人才培养目标。€L芨梦奈?0
狂轰滥炸”，学生也会感到信息量超负荷，来不及消化和领会，不利于学生思维，结果只能造成适得其反。同时，教师也会产生惰性，从而弱化了师生互动，淡化了教师在教学过程中的主导地位。因此，多媒体教学手段作为一种辅助教学手段，必须要与传统教学有机结合，才能做到相得益彰。

3.4 案例教学，丰富教学内容

理论联系实际是思想政治理论课的教学原则，形势与政策课教学要突出理论性和实践性的统一，不能只重视理论阐述，忽视对现实问题的解答，致使理论与实际脱节，案例教学正好可以实现小课堂与大社会的有机结合，让学生在学习、讨论、思考、体验中学会用书本上的理论知识分析实际中遇到的现实问题，全面提高和培养学生独立思考能力、应变能力和综合素质。
案例教学能否达到教学效果，关键在于典型案例的选择。在选择教学案例时，我们应考虑到：首先，所选案例要和教学内容紧密相连，根据教学内容的重点和难点，有目的地选择教学案例，认真收集正反两方面的生动事例，引导学生在对现实事例的比较中思考，分析中选择。其次，所选案例能够反映当前社会热点问题，必须结合国内外形势事例进行讲解，紧密联系实际，且具有典型性。第三，所选案例要能提供丰富的信息，贴近生活，生动形象，具有感染力、冲击力。具体教学中，教师应采用小组讨论法、分组辩论法、情景体验法等多种方式，引导学生挖掘案例中的历史背景、事件起因、影响、发展趋势等，启发学生全方位观察和思考。

3.5 实践环节，提升教学效果

实践是知识的源泉。实践教学是高校思政理论课的重要组成部分，它是指在教师的指导下，以教学计划为依据，以形式多样的活动为载体，以在实践中接受教育为主要内容所开展的理论联系实际的教育实践活动。③这种教学方法避免了简单说教，让学生成为课堂的主角。许多原本枯燥难懂的专业问题、理论话题在实践教学过程中被学生很好地理解、消化。因此，形势与政策课应在教学方法上力求摆脱单一的课堂灌输，探索多种多样的实践教学模式，让青年学生在领略理论之美的同时感悟到现实之真。实践教学活动是大学生广泛接触社会、增长见识、锻炼成才的有效途径。教师在教学中，应精心设计实践性教学环节，采用诸如参观考察、志愿者服务、生活体验、暑期社会实践活动等多种方式让形势与政策教育向社会渗透，向基层延源于：免费论文查重www.7ctime.com
伸，使大学生与社会各个阶层直接交往、接触，从不同的角度了解到社会较为真实的一面，认识真正的国情。实践教学活动巩固和拓展了课堂教学中的理论知识，学生通过实践活动可充分调动自身的积极性，在参加实践活动的过程中，体验和感悟到社会生活中的真善美，培养观察、分析问题的能力、团队协作和组织管理能力，逐步形成正确的价值取向和价值目标，并内化为自己的行动。
“教学有法，却无定法，贵在得法”，高职院校形势与政策课教学必须深入研究高等职业教育的规律和高职学生的成长特点，在教育教学中，紧密结合学生的思想实际，分析学生感兴趣的现实问题，善于引导学生积极参与社会实践活动，在稳定中增强对党和国家政策的认识，在动态中观察和追踪形势变化，增强教学的针对性和实效性，促进学生各方面综合能力的提高，实现职业教育的人才培养目标。
€L芨梦奈?010年安徽省人文社科研究项目《高职院校大学生形势与政策教育教学的研究与实践》（项目号：2010SK572）、2011安徽省思政质量工程项目《思政理论课教学“手拉手”共建基地建设项目”》（项目号2011SZKJSGC7—1）子项目《形势与政策课管理体制与教育教学模式研究》研究成果
注释
①　冉欣.高校提升《形势与政策》课程吸引力的策略——以北京师范大学为例[J].教育理论与实践,2012(27):61.
②　梁修杰.营造思想政治理论课和谐课堂气氛管见[J].湖北函授大学学报,2012(4):42.
③　寇翔.高校思想政治理论课实践教学模式改革探索[J].学校党建与思想教育,2011(12):57.