分析测评谈小学语文教学成绩测评多元化

论文导读：养学生的语文基本素质，即“听”、“说”、“读”、“写”这四种语文基本素质。但在我们的课堂教学中，教师对学生进行听、说的训练往往不如读、摘自：毕业论文结论www.7ctime.com写的训练那样重视。实施口试能促使教师在课堂上重视学生的听说能力的训练，促使学生不断加强自己的口语交际能力，从而提高自身的语文素养。3、
摘 要：在我们的课堂教学中，教师对学生进行听、说的训练往往不如读、写的训练那样重视。实施口试能促使教师在课堂上重视学生的听说能力的训练，促使学生不断加强自己的口语交际能力，从而提高自身的语文素养。
关键词：小学语文；教学成绩测评；多元化
1002-7661（2013）29-296-01
新的语文课程标准对学生语文知识的积累，课外阅读的数量都比较重视。但是，语文知识的积累，仅靠课堂、语文书是远远不够的。要让学生养成良好的语文学习习惯，必须倡导学生多看课外书，多观察，多思考。然而对这种语文课外知识积累的考查，在笔试中很难操作。口试，却给了学生提供了广阔的天空。请你背诵几首课外学到的赞美春天的古诗；请你说说你喜欢的一本课外书......这些内容的设置，很好地检测了学生课外的语文学习情况。所以，口试给学生提供了更好的学习空间，拓展了学生的语文学习。

一、多元化测评的类别

1、语文知识积累的考查

这类考查是根据新课标精神及课本的要求，检测学生对课本内容的掌握及熟练情况。要求学生朗读课文或某些段落；或让学生抽背部分课本中要求背诵的段落、学过的古诗、课文出现的成语等。对于“读”的考查，通常在课后，让学生自由选读课文的某些段落去感情朗读，然后进行评价。或让学生在家里把自己对课文的朗读录下来，带回学校进行评价。
对于背诵的考查，先交给学生评价标准，然后采取抽签的形式，决定学生背诵的内容，再根据评价标准去评价学生的背诵。对于评价，我校实行学生自评、小组评与教师评相结合的评价方法，全面地评价学生的“读”及“背”的能力。

2、课外阅读的考查

这类考查是对学生本学期课外阅读获取知识的检查。教师可让学生说说令自己印象深刻的课外书中人物、故事，最喜欢的一本课外读物，最喜欢的一种报刊杂志等。

3、语文专项活动的考查

这类考查是教师通过语文专项活动（如：让学生进行口头作文、一分钟演讲和小型辩论赛等）去检测学生的听、说、读等语文能力。结合单元“积累运用”的“口语交际”、“实践活动”及“习作”去检测学生“说”的能力。
小型辩论赛：与“口头作文”一样，结合“积累运用”的“口语交际”及不同类型的课文，选择一定的论点让学生分“正方”和“反方”进行辩论。如：学完《圆明园的毁灭》，让学生围绕“要不要重修圆明园”展开辩论；学完《我家跨上了信息高速路》，让学生围绕“上网给我们的生活、学习带来什么影响”展开辩论；让学生围绕“过生日，请同学吃饭好不好？”进行辩论等。
一分钟演讲：根据不同的年级、不同的要求，规定不同的演讲主题。
六年级的考核内容是：让学生从下面的提示中选一个内容稍做准备，然后作一分钟的发言，表达自己的真情实感。1.明天就要离开校园了，校园里的每一个角落都珍藏着我们美好的回忆。2.明天就要和同学们分别了，此时更觉得同学们的可爱可亲。3.明天就要告别老师了，老师的亲切教导终身难忘。

4.假如20年后，我们又在母校相聚……

4、口语交际的考查

这类考查是教师通过设置不同的场景，让学生表演或让学生分角色表演课本剧等，以此来检测学生的语言表达能力。也可以结合“积累运用”的“口语交际”，设置特定的场景，让学生表演。
如：第九册“积累运用六”的“口语交际”——购物讲价，教师可在课室设置“一条商业购物街”的场景，让学生分别扮演“卖主”和“顾客”，去实践“购物讲价”。教师通过评价学生的表演，去检测学生的口头表达能力。

二、多元化测评的效果

1、打破了考试的传统观念

学习语文，就是学“语”和“文”，“语”是口头语言，“文”是书面语言，语言是交际和思维的主要工具。而传统的考试，可称为“笔试”，它重文轻语，注重考查学生对语言文字的积累运用，却无法对学生的听说能力进行考查、检测，口试则能较好地弥补这一弊端。
通过口试的实行，给学生创造一个在实践中检验自己听、说、读能力的机会，以便学生不仅更好地规范自己的口头语言，而且能在学习中自觉、主动、有意识地养成自己良好的听说态度和语言习惯，提高自己的口语交际能力；教师也在实践过程中树立以促进学生自身可持续发展为本的理念。

2、提高了学生的语文素养

小学语文教学应着眼于培养学生的语文基本素质，即“听”、“说”、“读”、“写”这四种语文基本素质。但在我们的课堂教学中，教师对学生进行听、说的训练往往不如读、摘自：毕业论文结论www.7ctime.com
写的训练那样重视。实施口试能促使教师在课堂上重视学生的听说能力的训练，促使学生不断加强自己的口语交际能力，从而提高自身的语文素养。

3、拓展了学生的语文学习

新的语文课程标准对学生语文知识的积累，课外阅读的数量都比较重视。但是，语文知识的积累，仅靠课堂、语文书是远远不够的。要让学生养成良好的语文学习习惯，必须倡导学生多看课外书，多观察，多思考。然而对这种语文课外知识积累的考查，在笔试中很难操作。
口试，却给了学生提供了广阔的天空。请你背诵几首课外学到的赞美春天的古诗；请你说说你喜欢的一本课外书......这些内容的设置，很好地检测了学生课外的语文学习情况。所以，口试给学生提供了更好的学习空间，拓展了学生的语文学习。

4、全面多元地评价了学生

多元智力理论告诉我们，学生的智力是多元的，有言语——语言智力、视觉——空间智力、肢体——动觉智力、逻辑——数学智力和交际智力等。每个学生智力优势各不相同，口试中引进口语交际的场景表演、课本剧表演等丰富多彩的形式，为学生提供了展示自己智力优势的舞台，也为学生创设了多方面发展的舞台。口试，能让教师全面地、发展性地评价学生——不再只凭语文考试分数去评价学生；而是多角度、多元地评价学生的智力发展，关注学生的成长。