探索英语词汇如何进行英语词汇教学中国

论文导读：准确、深入理解词汇，教师进行安排和设计，使词汇从最初的课文中来，在实际的情境中去。有的单词在不同的句子和语境中所表达的意义完全不同。如：Thewatch（手表）isveryexpensive.Ilikewatching（观看）TVverymuch.所以我们在讲授单词时，要把单词放在一定的语境中，词汇离开语境就好比人类离开空气。有的教师按照单词
摘 要：学好英语词汇是进一步学习英语的基础。教师在进行词汇教学中，要采用多样性、趣味性、科学性的教学方法。本文作者根据自身的教学经验，提出了几种教学词汇的方法。如根据语音教学、直观教学法、根据构词法教学等。
关键词：词汇教学；多样性；有效性
1002-7661（2013）29-128-01
初中英语老师需要注意如何培养学生进行有效的词汇教学，要使学生在此过程中能够积极主动地记忆单词。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展，不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言，因此词汇教学是英语教学的一个组成部分。我们知道《英语课程目标》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体的规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等式”的词语概念外，还要学习领会词汇的基本含义以及在特定语境中的意义。事实上，目前的情况是词汇教学时间投入多，效率低，效果差。作为教师，我们要使学生掌握学习词汇和记忆词汇的方法，帮助学生解决学习词汇存在的困难。
教师可根据单词的语音进行单词教学。语音是教词汇的最基本的条件，是构成语言的最基本要素之一。词汇量过大，会给学生带来学习困难，这时，教师在教学中要引导学生注意掌握音素的发音和一些字母组合的发音，还要将单词的音与形结合起来，指导学生在拼读的时候按照拼读规则并以此来记单词。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题，就是如何拼写单词，同时也奠定了为培养学生的阅读能力。
教师可采用图片、实物、幻灯片等辅助教具以及手势、动作、表情进行新词教学，使学生把实物或动作与英语联系起来，获得一个直观印象。如“tree”这个单词，教学时教师可拿出一张树的图片或在黑板上画一棵树，问“What’s this in English ？ It’s a tree.”然后教师问学生回答。这样图形与单词意义结合起来，可提高学生的记忆效率。在如学习“pull up”时，教师可在黑板上画出一棵结满果实的树，再做出采摘的动作，同时教学生读这个词汇。通过这种直观教学法，学生就很容易地记住这个短语的意义了。
教师还可根据构词法进行词汇教学。单词的构词法主要有：合成法、派生法、转化法、混合法、首尾字母缩略法等。把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做合成法或复合法，用合成法构成的词叫合成词或复合词。如playground、outdoor、homework等。合成词在构词方面起了很大作用，扩大了英语的词汇量。在教学过程中，要培养学生的学习能力，让他们要注意归纳和总结各种结构的单词，这样就能减轻学生的记忆的负担，从而进一步提高单词的记忆效率，扩大了词汇量。
把词汇放在一定的语言环境中进行教学，这样词汇才有生命力，才能明白词汇的形式与意义的关系。为了让学生准确、深入理解词汇，教师进行安排和设计，使词汇从最初的课文中来，在实际的情境中去。有的单词在不同的句子和语境中所表达的意义完全不同。如：The watch （手表 ） is very expensive . I like watching （观看） TV very much. 所以我们在讲授单词时，要把单词放在一定的语境中，词汇离开语境就好比人类离开空气。有的教师按照单词表一一地讲授单词，在让学生一遍遍地读、写，有的甚至让学生把单词连续抄写几十遍，最后达到会默写单词的目的，认为这样就完成了教授词汇的任务。 这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下，学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，接受不了教师输入的信息，导致成绩下降，这样又反过来加重了学生厌烦，抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。
论文导读：、4、8、16、32、64天……都应当按时重现、再认，只有这样，才能使所记单词保持长时记忆，要最大限度地提高记忆效果。教师还要讲求科学记忆方法，充分分析记忆的特点并结合词汇学习的规律，多层次、多角度、多样化地对词汇进行记忆，优化记忆流程，用各种循环方式，达到重现再认，使单词记忆不断巩固。反复循环的记忆单词是按记忆规律
单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。另外，教师可引导学生进行有关英语的课外读物的阅读，通过阅读可增大学生的知识面，学习到大量的词汇。
学得快，忘得快，特别是词汇学习，因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。科学家发现遗忘是有一定的规律的，根据德国的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的规律，为了减少单词的摘自：毕业论文答辩流程www.7ctime.com
遗忘，最大程度的提高记忆效率，教师应当根据艾宾浩斯遗忘曲线，科学安排单词的重现再认，及时巩固。教师要培养学生养成当天的学习内容当天晚上就要复习的习惯，以后每隔2、4、8、16、32、64天……都应当按时重现、再认，只有这样，才能使所记单词保持长时记忆，要最大限度地提高记忆效果。教师还要讲求科学记忆方法，充分分析记忆的特点并结合词汇学习的规律，多层次、多角度、多样化地对词汇进行记忆，优化记忆流程，用各种循环方式，达到重现再认，使单词记忆不断巩固。反复循环的记忆单词是按记忆规律识记，它是科学识记，运用得当，能在较少时间内获较大效果。掌握这种学习方法，学生学习词汇就既轻松又有效率。
总之，英语教师在进行词汇教学时，要采用多样的、尽量饶有趣味的、有效的词汇教学策略，可帮助老师提高词汇教学的质量和效率，也能激发学生的学习兴趣和积极性，有利于学生英语语言技能的综合利用和发展，打下良好的词汇基础，有利于更进一步的学习英语。