探讨自主学习改变数学学习办法推动学生自主学习

论文导读：
学习方法是当代教育理论研究的一个重要概念。它并不等同于具体学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。从教育心理学角度讲，学生的学习方法有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。学生学习的心理机制或途径是同化。学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的。学生学习的心理机制或途径是顺应。学生是知识的发现者。两种学习方法都有共同的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方法过分突出和强调接受和掌握，冷落和源于：科技论文写作www.7ctime.com
贬低发现和探究，从而在实践中学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方法，正是要改变这种状态，让学习变成学生亲自参与的、丰富的、生动的活动。在教学实践中，应该把学生在自主学习过程中进行体验性学习、探究性学习、合作性学习、基于网络环境下的学习作为课堂学习方式的主旋律，以此促进学生自主发展。

一、体验性学习

体验性学习是让学生在实践中学习掌握新知识的方法。教师要努力创设情境让学生经历知识的产生与形成过程，从而让学生既掌握知识，又形成知识以外的能力。
以《加法的意义》一课为例。教材把加减法的意义归纳为“把两个数合并为一个数的运算，叫加法。”我曾在五、六年级的学生以及许多教师进行了调查，能够把这一意义讲出的人不到30%，但这些人都能用自己的方式吧所理解的加减法的意义表达出来。也就是说，书上所归纳的定义对于学生而言是没有价值的，如果把这句话按书上的形式让学生记住，那就是典型的接受学习，而且是一种机械接受。要转变这种学习方式，就要让学生在学习过程体验加法产生的过程，然后才能理解加法的意义。基于以上的认识，我是这样设计教学的：

1.提供给学生一些棋子、牌、小棒等物品，让学生自己创造出一些加法。

2.先让学生分小组讨论交流，再全班集体讨论交流。

二、探究性学习

探究性学习指的是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识。数学课堂教学中的探究性学习即是在教学过程中创设一种类似研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会分析和判断，从而增进思考力和创造力。一般经历下列一些过程：创设情景→发现和提出问题→自主探究→形成认识→讨论交流→意义建构。
以《能被3整除的数的特征》一课为例。书上只有一个现成的结论，怎样让学生进行探究，理解知识呢？我是这样设计教学过程的：
1.提出问题。用三位数记分牌让学生做猜数游戏，教师用白纸把百位与十位都盖住，只露出个位，让学生猜这个数能不能被

2、5、3整除。

2.独立探究。在独立探究前，教师为学生提供下列的表格和一些豆子。让学生边摆数边研究。
3.讨论交流。让学生把自己研究的情况与得出的结论进行演示和交流，教师参与其中的讨论。
4.对学生说出的几种情况让大家进一步验证，再让学生自己说一说能被3整除的数的特征。在这节课中，教师不是简单地把结论告诉学生，而是让学生提出问题、自己研究，参与讨论，形成自己认识的过程。在这样的探究性的学习中，学生不但掌握了知识，而且还获得了探究能力的发展。

三、合作学习

合作学习于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学中，强调人际交往对于认识发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征，性别乃至社会家庭背景灯方面的差异组成若干个学习小组，创设一种只有小组成功合作才能达到个人目标的情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。经过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标，小组合作学习将班级授课制条件下的学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学习心理品质发展和社会技能的进步。
在实际教学中合作学习室与体验学习、探究论文导读：
性学习相结合的。

四、 基于网络环境的学习

网络在教学中的运用改变了学生的学习方式，使得个性化教育和个性化学习成为可能。
在教师的指导下，学生可以相对自由地选择学习目标、学习内容、学习方式，根据自己的知识基础和学校进度进行个性化学习，学生由原来被动的“不能不学”转变为主动的“要求去学”。那么，在数学课堂教学中，我们也应该创造机会，让学生在网络环境下进行学习。
如《百分数的意义》一课，我根据学生的需要以及百分数在现实生活运用情况设计了一个“百分数”的网站。网站上包括“百分数的意义”、“百分数的作用”、“百分数的读写法”、“百分数知识的练习”、“百分数的相关知识”、“网页链接”等方面。学生可以通过网络学习书本知识，如果学有余力，还可以了解与百分数有关的其他知识，甚至可以上网收索并学习有关百分数的知识。
这样的网络教学突出了学生的主体地位，让学生亲身参与，变学生被动接受为主动认知，学生更易感知，更能加深对所学内容的理解，基于网络环境的学习更重视的是学生的这样学习，而不是教师这样教授，学习的中心是学生而不是教师，教学的个别化，个性化和学生为主体的趋向十分明显，这种学习的方式无疑是具有变革意义的。