试议前提体验是数学学习成功前提

论文导读：
新课程强调：转变学习方式从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式。体验性就是现代学习方式的一种。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习过程中，它表现为：第一，强调身体性参与。学习不仅仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。因此，在教学中充分调动学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“探究”，强调“经历”。第二，重视直接经验。就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值。从教学角度讲，就是要鼓励学生对教科书自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。从学习角度来说，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为儿童的直接经验，成为儿童素质的有机组成部分，否则，就会失去其教育意义。借此结合走进新课程的精神，谈一谈体验性在教学中的心得。

一、目标明确是体验的关键

目标是行动之母，方向大于努力。著名心理学家奥苏伯尔曾提出的驱动力有三部分：一是认识内驱力，即获得知识解决问题为目的的内驱力；二是自我提高内驱力，即个人通过自己胜任能力和工作成就的提高来赢得相应的地位和自尊心的内驱力；三是附属内驱力，即以获得长者或集体的赞许为目的的内驱力。十分明显，要激发学生这方面的内驱力，不能对他们讲述抽象而笼统的教学目的，必须让他们明确自己所选的学习目的，只有让他们了解预期的学习成果，他们才能明确成就的性质，进行目标清晰的成就活动，享受达到目标的乐趣和成功感。因此，教师应当很好地发挥教学活动组织者、指导者和参与者的作用，允许学习目标有弹性，既要对学习困难的学生给予关怀和帮助，又要对学有所长的学生“开小灶”，使学生的创造精神和发展潜能得到尊重和发展。当然，目标要充分发挥激励学生的作用，其难易程度必须适当，符合“跳一跳”才能摘到“桃子”的要求。这就为学生的体验打下了坚实的基础。

二、创设花样情景是体验的升华

创设良好的学习情境是学习好的开端，花样的情境让学生及时了解自己学习的成功，包括看到自己所学的知识在实践中得到很好的应用，解答练习时的正确等等，可激发学生进一步努力学习的动机。因此，教师应根据学生的能力、知识水平、认识心理的差异，精心设计生动、有趣、富有魅力的情境，从而给不同层次的学生提供更多的参与机会、成功的机会，满足不同层次学生的需要，既让学困生吃得了，又让优等生吃得饱，使每一个学生都能在原有的基础上获得很好的发展。例如：在教“时间的认识”时，为了叫学生在体验中学到知识，把学生带到操场上进行100米赛跑。赛后提出问题，你能知道自己用多长时间吗？大部分学生说不知道。那你想知道吗？异口同声地回答：“想！”于是又回到了课堂学习“时间的认识”。在100米赛跑需要多长时间这一前提下，学生学习时间的知识更加专注。在活动中，激发了学生自主学习的兴趣。学生在这种实际的生活情景中自主学习，深刻体会到数学的巨大应用价值，体验到无处不用数学，数学学习与个人成长有着密切的关系，进而增强学习数学的。

三、“探”中求异是体验的延伸

成功是增强学习自信心的最佳心理体验，是人们学习知识的最大诱因。学生有了学习成功的体验，必然产生极大的学习，推动学习不断深入。因此，在教学中，要为每一个学生搭建成功的平台。例如，在小学数学中，有不少的例题有多种解法，教师应鼓励学生们想多种办法解题，但有时有的学困生想出的办法步骤会烦琐一点，中等以上的学生想出的办法会简便一点。这时，我们不能一味只是强调中等以上学生想出的办法好、学困生想出的办法不好，而是应该肯定各种正确的想法，强调可以选择适合自己思路的方法去解题，并且有技巧地鼓励学生掌握多种方法去解题。这样一来，学困论文导读：思维互补等方式探索问题。这样不同程度的学生都会通过适合自己的学习方式得出结论：0.60=0.6.在汇报交流中学生的思维相互碰撞、学习态度相互感染、学习方法相互交流，这样的教学能使每个学生在体验中获得更多的收益。总之，数学教师要重视体验性教学模式的应用，想方设法调动学生的积极性和主动性，让学生充分参与教学活动的
生会感到自己是学习的主人，他们想出的方法是靠自己的实力完成的，而不是被动的接受别人想出来的方法，从而增强了他们的信心，点燃了他们进步的火花。而优秀生们也绝不甘落后于人，他们一定会想出更多解题方法去证明自己的聪明才智。这样就既能结合教学内容顾及全体学生能力的差异，又能顾及他们个性心理特征。
例如：在教学小数的性质时，给学生提供自由体验学习方法的空间。以0.60与0.6为例，教师在教学中给学生充分自主的氛围。他们可以借助学过的知识、手中的学具、相互的思维互补等方式探索问题。这样不同程度的学生都会通过适合自己的学习方式得出结论：0.60=0.6.在汇报交流中学生的思维相互碰撞、学习态度相互感染、学习方法相互交流，这样的教学能使每个学生在体验中获得更多的收益。
总之，数学教师要重视体验性教学模式的应用，想方设法调动学生的积极性和主动性，让学生充分参与教学活动的全过程，帮助学生树立学习的信心，保证每摘自：毕业论文摘要范文www.7ctime.com
一位学生在体验性的学习模式中获得意想不到的成功。