论农村留守儿童学习能力培养-

论文导读：
摘要： 父母长期外出务工对农村留守儿童的学习能力培养造成了很的大负面影响，家庭教育的基本缺失是农村留守儿童学习能力低的深层次原因。让农村留守儿童正常接受家庭教育或最大限度地弥补其家庭教育的缺失，是培养农村留守儿童学习能力的根本途径。
关键词： 农村留守儿童 学习能力培养方法
伴随着我国经济体制改革的逐步深入和城市化进程的日益推进，越来越多的农民进城务工。面对户籍制度、经济条件等因素的制约，多数作为父母的进城务工农民只能让子女长期留守在农村，成为农村留守儿童。农村留守儿童的监护人一般为未外源于：7彩论文网毕业www.7ctime.com
出务工父母的一方，或为儿童的爷爷、奶奶、外公、外婆，或为儿童父母的同辈亲戚、朋友等。学习问题是农村留守儿童存在的心理、道德及行为等诸多问题之一，很多学者早已对其进行了关注和研究，但目前的大部分研究还处于实地调查及对调查数据的简单分析阶段，如清华大学、北京大学等国内一些一流大学，来自农村的学生越来越少，我们在研究中认为根本原因是农村留守儿童学习能力的问题，笔者对此作探索与研究。

一、学习能力及其构成

所谓能力是指人们在完成某种活动过程中所具备的本领。它包括完成这种活动的具体方式及完成这种活动所必需的心理特点。所谓儿童学习能力，是由一定要素按照一定的结构和层次组成的有多种心理机能参与的一种综合能力。教育家梁漱溟先生曾说：教育不是教育你成功干什么，是教你更会受教育，教你学会学习。学习能力是多种能力的综合，对学习的成功极为重要。构成儿童学习能力的基本因素有观察能力、思维能力、阅读能力、表达能力和书写能力等。其中观察力是学习能力的最基础因素，阅读能力、表达能力和书写能力是极其重要的组成因素，而思维能力是核心因素。毫无疑问，学习能力受上述各要素的直接影响。
观察能力是对某种事物有目的有计划的知觉。观察能力强的人，能够迅速抓住观察对象的特征和本质，获得第一手有价值的资料，为认识客观事物发展变化的规律性提供科学依据。许多科学家的成就同他们的观察能力是分不开的，如青霉素就是英国细菌学家弗莱明在1929年经过反复观察有所发现而发明的。有的学者说，养成观察的习惯比拥有大量的艺术知识更为重要，此话并不过分。
思维能力强的人表现在学习时肯动脑筋，善于思考，善于发现问题，提出问题，能作出假设，并努力解决问题。思维能力，特别是创造性思维能力，是学习能力的核心。
阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。一般说来，阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。同其他知识积累一样，阅读能力的形成过程有一个从低级到高级的渐进过程。通常所说的阅读能力，大致包括以下几方面：一是感性认知能力，即对文章表面的理解能力。二是内在关系的理解能力。精读文章后，能理清文章的内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。三是鉴赏性理解能力，即评判能力。能对文章认真评析，考查其真实性，判定是非曲直。四是创造性理解能力。读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。
表达能力和书写能力。表达能力是指表达自己的思想、情感的一种能力。书写能力应该表现两个方面：一是指字要写得漂亮、写得快、写得准确；二是指文章要写得好，通常的评价就是要有文采。
观察能力、思维能力、阅读能力、表达能力和书写能力。这是构成学生学习能力的五要素，这五要素之间相互联系，相互制约，不可分割，又有各自的作用。

二、农村留守儿童学习能力现状分析

在儿童早期对观察能力、思维能力、阅读能力、表达能力和书写能力这五种能力的训练和培养，对儿童学习能力的培养起着非常重要的作用，而当前农村留守儿童在这些方面存在的主要问题如下。
（一）留守儿童的观察能力和思维能力缺乏良好的培养和训练机会。由于父母早就离开了孩子外出务工，作为孩子第一任教师的家长没有机会对孩子进行启蒙教育，对孩子的启蒙教育就落在了爷爷奶奶和外公外婆或幼儿园的教师身上，在落后的山区，乡镇才有幼儿园，只有少数村里有幼儿园。不少留守儿童家离幼儿园较远，无法送到幼儿园，于是在6岁或者7岁前这部分启蒙教育就落在了爷爷奶奶和外公外婆身上。由于身体、自身知识能力水平的原因，他们往往无法对孩子进行启蒙教育。留守儿童一个人孤零零地在院落里、村子边走着，看着日出日落、早霞满天、叶绿叶落，看着蚂蚁搬家，看着春暖花开蜜蜂飞舞，听着夏日炎炎蝉鸣阵阵，感受秋风落叶蚊虫叮咬，冬日寒风雪花满天，像这样的事情所引起的无数个为什么，在儿童的大脑中浮现出来，他们想知道答案。但是作为孩子的长辈，要么因为要做农活无法顾及，要么因为知识水平无法回答留守儿童提出的问题，于是，留守儿童逐渐地对这类事情就不会感到好奇，也不会再加以注意，观察能力和思维能力就失去了很好的培养和训练机会。亚里士多德说：“思维始于好奇”，一个对身边的事物失去观察、好奇心的孩子，以后要在观察分析事物进而体现创新能力方面有较好的表现肯定会很大的问题。
（二）阅读能力缺乏培养和训练。留守儿童由于家庭或者乡镇（村）幼儿园条件的原因，加上电视的普及，他们认识和了解世界更多的是通过电视完成的，很少进行认字的训练，会听会日常的对话，但是不会认字。在这种情况下进了小学以后，对老师布置的作业，只能靠拼音来记，这样在阅读能力上就落后了。随着学习的推进，他们认识的字开始多起来，但是由于农村学校教学条件转差和教师整体素质不高，他们的阅读能力得不到很好的训练。多数农村小学教师在教学生朗读的过程中，把每句的标点符号都读出来，他们只是机械地朗读和记忆，根本没有体会到字词句、段落、章节和整篇文章所达到的感情。苏霍姆林斯基通过研究发现：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个在阅读的同时进行思考的学生，能够更迅速、更顺利地应付任何作业，在他的脑力劳动中没有死记硬背。他阅读教科书或别的书论文导读：
籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来说，情形完全不同，在读过以后，能够清晰地理解对象的整体和组成部分的相互依存和相互制约性。因此，留守儿童的阅读理解能力的培养存在着一定的问题。（三）表达能力缺乏培养和训练。在表达能力上，无论是口语还是书面表达能力，由于观察、思维、阅读能力的培养的落后，留守儿童不能准确、流畅地表达对事物的理解。比如当春天来了，树枝吐出了嫩绿，小溪曲折流趟。由于缺乏敏锐的观察能力，他们发现不了许多细微处的春天的痕迹，就无法对事物进行深入细致的描述，更谈不上将感悟在描述中进行表达了。由于从小缺乏规范的书写训练，他们在书面表达上就出现字迹潦草、东倒西歪的情形。而书写能力的培养就是在一些好学校，包括在一些大中城市的小学，由于片面地追求升学率，都很少对孩子的书写能力进行培养。我认为，书写能力首先是能正确地进行书写，然后才是能快速准确地进行书写。有的学校能在小学前几天教学生写好正楷字，但是到高年级的时候，由于作业量的增加，每天孩子们都要完成很多作业，由于不知道行书和草书的书写方法，他们只能很快地用正楷字的写法进行书写。可想而知，字的质量得不到保证，上课记笔记的时候，由于写得慢，经常记不完老师讲的东西，这样的书写能力是无法保证学习的。
通过上面的分析，我们可以看出，在幼儿园或小学期间，由于留守儿童以上方面的能力得不到很好的训练和培养，必定使他们在学习能力和智力的发展上比其他儿童有明显的不足和落后。在小学、初中，极少数孩子勤奋努力拼搏还可以取得比较优秀的成绩，但是到了高中，由于课程难度的增大，必须有良好的观察、思维、分析、表达能力，就会慢慢地表现出学习理解能力慢，用死记硬背的方式学习的情况，学习效果和成绩肯定就会出现很大的问题。

三、农村留守儿童学习能力的培养对策

既然存在这么多的问题，我们应该怎样对农村留守儿童进行学习能力的培养和训练呢？
（一）观察能力、思考分析能力的培养。这两种能力是互相依存的，可以一起培养。对孩子观察、思考分析能力的培养，首先要提高家长和老师的素质，如果家长和老师都不知道应该怎样培养，孩子怎么会得到训练呢？留守儿童的家长一般都是爷爷辈的，对他们进行培养和提高显然是不现实的，应该在一定的区域里建立可以寄宿制的幼儿园和小学，将留守儿童集中起来进行教育。然后，对幼儿园和小学老师进行培训，提升他们的素质，并要求他们有计划地从幼儿园到小学带孩子到大自然中观察体会分析研究事物，在日常的学习生活中注意观察分析身边的人和事，带着好奇心看待大自然和宇宙万物，让思维在惊奇中得到训练，让观察更深入分析、更准确科学。学校领导、教育主管部门、各级政府要在这类学校硬件建设中不断进行投入，在师资保障和培训中投入，对学校的教学要定期进行检查，发现不足，提出改进意见和建议。
（二）阅读能力的培养。我们应该在留守儿童很小的时候就进行卡片式的识字训练，当孩子大些的时候就要有计划地建立图书室，有计划地提供适合该年龄段孩子的书籍，让他们尽量少地通过影视了解世界认识世界。在孩子阅读的时候，特别是朗读的时候，要求孩子带有感情地朗读，这方面，寄宿学校老师首先要作好示范，让孩子一边朗读一边体会书籍中字、词、句的意思，并对文章所提示的问题进行思考。我们尤其要注意电视、游戏对留守儿童童阅读能力的不良影响。经常看电视、玩游戏的留守儿童往往会表现出观察和思维肤浅的一面，为什么呢？电视提供孩子的是视觉上的刺激，游戏除了视觉刺激外，还会让孩子产生暴力倾向（特别网络上的升级打斗游戏），他们提供的几乎就是所见即所得的直观简单思维，留守儿童几乎不用思考就知道下一步应该怎么做，所以他们在观察事物的时候就仅仅停留在对事物表现的瞬间感觉，不会发现事物细微方面的差异和这些差异背后隐藏的种种规律。他们在进行局面阅读的时候，就会表现出为读而读不进行思考分析的情形。所以一方面要通过办家源于：7彩论文网论文摘要范文www.7ctime.com
长学校等形式对家长进行培训，另一方面政府相关部门要对网吧进行严格管理，禁止未成年人进入，家长和学校要加强对留守儿童的监管，防止留守儿童沉溺于电视和游戏，对孩子的身心健康造成不良影响。
（三）表达能力和书写能力的培养。首先是口语能力，这方面在留守儿童年龄小的时候，通过讲故事比赛、小朋友间的对话游戏等进行口语能力训练，而书面表达能力的培养，要从两方面进行：一方面要有计划地让孩子从学写字开始进行正楷书写训练，然后逐步进行行书写字训练，让孩子又好又快地进行书写，有条件的可先学写毛笔字，然后进行硬笔字书写练习。另一方面，在孩子进行大量阅读记忆优秀的段落、文章的基础上，要求孩子进行日记和命题作文训练。而日记作文的训练，教师如果能有计划地充分利用对大自然的观察进行训练，进行范文写作就更好。让学生有直观的感受和认识，从而知道应该怎样进行描述。切忌死记硬背一些所谓的范文，更不要出现同一题目反复写多次的情形。一定要让孩子写出有感情有观察分析的文章，提高表达能力和书写能力。
留守儿童虽然是国家经济发展过程中不可避免出现的问题，但我们应注意到，现在的户籍制度对这个问题的产生所起的作用。如果政府能为打工者提供良好的子女随父母工作城市就读条件，很好地解决子女在升初中、高中、大学的身份问题，加强对网络监管，网吧的规范经营管理，加大对边远农村教育经费投入的力度，加强师资队伍的建设与稳定，同时我们每个人，包括打工者和亲属们，都认识到在孩子发展过程中家庭教育的重要性，相信对留守儿童学习能力的培养就会达到事半功倍的效果。
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