探讨返璞归真让低年级孩子写话返璞归真

论文导读：
新课程标准提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“我手写我口”摘自：毕业论文题目www.7ctime.com
。但在现实教学中，却存在着过度拔高、模式化甚至应试作文等。很多孩子写到妈妈、爸爸常常落入俗套，局限于生病，写到老师常常是下雨送学生回家，不管是不是真的，在家长或是作文选的“指点”之下学生们都如出一辙的雷同。真正有效的写话训练应根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行练习，激发学生的童趣，呵护学生的童言，使写作真正成为童心、童真、童趣的流露。

一、返璞归“本”：看看玩玩，想想写写

新课标提出“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己的认识和感想”。生活是孩子创作灵感的来源，生活是孩子最好的课堂，实践才能让孩子有最真的感受。

1.走出课堂，留心生活

我们从孩子的天性去考察，他们个个都是天真烂漫的，天生就是诗人，对万物有他们自己纯真的独特体验。让孩子用自己的眼睛观察这个世界，还要教师有意识地提醒学生观察和表达。记得在口语交际中“和妈妈去一次菜场，说说菜场的所见所闻”，在写之前，我布置孩子先去实践，并提醒孩子观察哪些，怎样去观察。以免孩子走马观花，这样有目的的观察后再把这件事写下来。学生在亲身实践的过程中，锻炼了观察能力，带着问题去观察自然也用足了小脑筋。从他们稚嫩的笔触发现孩子们的确是收获了，而不是清一色的雷同。生活这个大课堂有着太多的美景和事物，教师的写作训练大可不必拘泥于教室。春天来了，带着他们去感受一下诗人笔下的“吹面不寒杨柳风”，看刚刚露出脑袋的小草，看金色的油菜花，有了引领，孩子们慢慢的会观察了，慢慢的学会留心。不仅是大自然。就连生活中的事情也学会留意了。如一位学生在《小弟弟》中写道：“小弟弟不想吃饭，就骗他的妈妈说自己要大便。他的妈妈就抱着他去了，可他拉了老半天都没有拉出来。他的妈妈就很生气，轻轻打了他一下，他就哇哇大哭起来，可是却一滴眼泪也没有，边哭还边偷偷抬起头来看我们一下，原来是想搬救兵呢！”在孩子眼中，每天都有说不完的快乐，道不尽的趣事。只要教师善于引导他们做生活的有心人，写话便不再是难题。这是学生写好话的重要前提。

二、返璞归“生”： 读读说说，学学用用

新课标在低年级的阶段目标中就提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。要学生有学以致用的自觉性，教师要有这方面的意识性。教材中的词串，文字优美的文章都是学生学习写话的好材料。

1.用词串写话

在低年级课文中，会学到词串。在学习生字，理解意思的同时，读起来也朗朗上口。除了这些我们也可以根据词串的特点进行说话练习。例如：苏教版二年级上册《识字1》中有许多新词：“金秋、烟波、水乡、芦苇、菱藕、荷塘”。除了让学生准确认读生词，教师还可让学生一边理解词语一边观察图画用上文中的词说一两句话。有的学生说道：“河边的芦苇倒映在河里像小河长长的睫毛。”有的说道：“金秋，是江南水乡最美的时候。”课后，再让孩子自己动手写一写，这样的说、写练习，学生不觉得无从下手，反而兴致勃勃。有了这样的第一步说和第二步写的练习，必定会有第三步的自然运用了。

2.模仿课文写话

经儿童心理学家研究，模仿是儿童学习技能的基础。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。低年级写话就可进行“机械模仿”，如学习了苏教版第三册《水乡歌》后，我请学生去观查我们生活的村子，然后进行仿写。于是，有的孩子模仿儿歌写道：“海门什么多？山羊多。千只羊，万只羊。羊舍一座又一座，美味羊肉香味多。”也有同学写：“海门什么多？建筑工人多。千个人，万双手，大厦一座连一座，全国处处拔高楼。”随着写话训练的推进，可以进行“综合模仿”。“综合模仿”也就是对课文进行扩写、改写和续写等。
不仅是教材，学生在阅读课外书时，也可通过这样的方法，学生不仅学以致用而且可以体验到写话的乐趣。

三、返璞归“师”：简简单单，比比学学

古人有一种特别的教学写作方法，在学习写作的初期，先不讲条条框框的规矩，就让孩子放胆去写。就像是学走路一样，初学走路的幼儿，你叫他走路或是叫他跳啊跑啊，这些都是毫无意义。关键是让他自己迈开步子走路，然后才告诉他怎样走的稳，有台阶的地方要把脚抬起。写作也是如此，只有放手让孩子去写了，教师才知道孩子不足在哪、哪些已经掌握了。还没动手就讲这讲那或是范文一读，那么孩子自己的思维就跑到了爪哇国去了，孩子就好像带上了学步车，看着会跑了其实却寸步难行。所以应该鼓励孩子放胆写作，逐渐过渡到小心写作。

1.恰当评价，认真批阅

语文课程标准提出：评价要多元，要保护学生的自尊心与自信心，要关注个体的处境和需要。这给我们教师指明了写话评价的方向：对待学生的写话，要站在儿童的角度上去思考，多一份宽容，多一些欣赏。每次写话完毕，教师都应及时，认真地进行批阅。开始学写话的学生，最缺乏的就是写话的自信心，只要把学生写话的自信心培养起来了，学生也就喜欢写了。教师的批阅应该站在孩子的角度，竭力捕捉学生的闪光点，同时对于不当之处给予恰当的评价。这样不仅让孩子及时对症下药，更可以激发起更大的兴趣。教师可以把每学期写话装订成册，见证孩子成长的足迹。

2.读伙伴的杰作，学同伴的妙语

创作重要，评价更重要。每次写话修改好之后请孩子在小组内读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，只要是自己满意的都行。然后请同学互相评一评。再推荐他们认为棒的在班级进行交流。孩子们总是争先恐后，乐不可支。因为他们不仅展示了自己最棒的一面，也分享了别人的精彩之处。