浅议教学法交际教学法在初中英语教学中运用

论文导读：要用问题来引导学生在阅读中分析并解决问题，从而理解所给材料的内涵，再通过小组内和小组间的相互讨论交流来促进学生英语技能的提升。当然，在课堂教学中，创设情境导入的时间不宜过长，5—8分钟较为适宜。三、问题引导，师生、生生间形成互动学生兴趣盎然地进入交际环境中后，教师就需以问题这一基本形式来引导学生进行探
传统初中英语教学因受应试教育观念的影响，课堂教学中教师多是通过讲授方式向学生传授英语知识，目的是为在考试中能获得较高的分数。基于这一模式而进行的教学，更多强调学科本位知识，而对学生的技能培养不够重视。随着时代的发展，这种模式下所培养的学生已经不能摘自：毕业论文翻译www.7ctime.com
适应社会发展需要。随着新课改的不断推进，以学生技能培养为目的的探究式教学逐渐取代了讲授式教学。交际教学法以具体的交际环境为基础，引导学生在交际情境中学英语、用英语，更有利于促进学生英语实践技能的提升。那么，如何在初中英语课堂教学中运用好交际教学法呢？

一、目标引导，做好交际前的知识准备

课堂教学总是围绕一定的教学目标进行的，教师以教学目标引导学生通过不断的合作探究，从而实现知识的构建、技能的培养。在初中英语课堂教学中，运用交际教学法，需要学生有一定的知识准备，这样才能更好地在交际环境中进行交际，从而达到预期目标。因此，在课堂教学前，教师就需利用目标引导学生进行自主学习。在这个过程中，学生需要在目标的指引下掌握基本的单词、短语和句型，这样才有利于在交际中更好地进行互动。当然，在自主学习过程中，因学生自主学习能力、方法、习惯等有一定的差异，教师不能整齐划一地对待，而可采用分层方式来进行布置。如基础较好的可用目标引导其在掌握生词的基础上学习基本句型，而基础薄弱的学生则更多倾向于对生词和短语的学习。
例如，7B Unit 1 Reading 1的教学中，基本单词有：beach，sea， town， river， over， ladder...短语有：sitting room， dining room， chat with， over a river...而对话中需要用到的句型有：I live in... I live/stay with...I am the second child of my family.It rains a lot.在交际前，教师可采用卡片、形象记忆等方式来引导学生进行自主记忆生词、短语，而对句型则可引导学生试着去说一说，为交际做好准备。

二、创设情境，引导学生进入交际状态

学生有了一定的知识准备后，教师就需根据教学目标和教学内容来设计交际活动，通过情境来激发学生的交际兴趣。应该说，英语始终是外语，中学生学习英语过程中因缺乏语言学习的环境而形成了诸多的阻碍。情境创设的目的就是要让学生从中文语言环境过渡到英语语言环境，在情境中让学生愿意说英语，能大胆说英语。同时，借助情境来提出问题启发学生的思考，促进知识的构建。在运用交际教学法时，情境创设的方法较多，如借助话题、辩论、故事等皆可，但无论哪一种形式，教师都要根据具体的教学内容来引导学生进入交际情境中，这样才能促进交际的有效进行。
如在7B Unit 1 Reading 2的教学中，要引导学生根据教材内容学会表达家庭的居住环境。教学中，教师先以“说说我家住的地方”为话题来导入，接着以幻灯片呈现图片，让学生围绕图片而用课前学习的词语进行表达，接着再进入互动对话中。在这个过程中，教师可用问题来引导学生进行表达，如：“你家是在靠海的海滩上吗？还是在镇上呢？有阳台吗？”
在阅读课堂中运用交际教学法，教师导入新课后，还是要用问题来引导学生在阅读中分析并解决问题，从而理解所给材料的内涵，再通过小组内和小组间的相互讨论交流来促进学生英语技能的提升。当然，在课堂教学中，创设情境导入的时间不宜过长，5—8分钟较为适宜。

三、问题引导，师生、生生间形成互动

学生兴趣盎然地进入交际环境中后，教师就需以问题这一基本形式来引导学生进行探究，从而形成师生间、学生间的互动，通过互动来促进学生英语表达能力的提升。运用交际教学法的核心就是要让学生多说，因此，在教学中，教师要注意引导学生大胆地根据问题来发表自己的观点。
如在7B Unit 1 Grammar A中，描述位置介词的应用是本课时的重点，教学中教师以“猜一猜，说一说”的形式来组织。小组内先由一名学生来描述某一物体的位置，然后其他学生猜测，接着教师录音播放一段话，提出问题：“Who has a computer？ Is there a lamp on the all table论文导读：stheshelf？Aretheremanythingsunderherbed？Isherroomverytidy？”引导学生思考，学生思考后讨论，教师再用幻灯片展示录音内容，以互动形式来对问题进行分析。通过这样的互动活动，学生有话可说了，说起来也有理有据，表达能力得到了培养。不难看出，在初中英语课堂教学中应用交际教学法，以学生为主体，以英语应用技
？ Where’s the all table？ Where’s the shelf？ Are there many things under her bed？ Is her room very tidy？”引导学生思考，学生思考后讨论，教师再用幻灯片展示录音内容，以互动形式来对问题进行分析。通过这样的互动活动，学生有话可说了，说起来也有理有据，表达能力得到了培养。
不难看出，在初中英语课堂教学中应用交际教学法，以学生为主体，以英语应用技能培养为目的，通过交际情境的创设，让学生在一定的语言环境中去学英语、用英语，能够促进教学效率的提高，促进学生的发展。
（责任编辑 周侯辰）