探究儿童教育关于留守儿童教育不足一些深思

论文导读：
留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。留守儿童的出现，是我国城市化进程中的一种特殊现象，是我国经济社会发展的必然产物，是农民进城务工的最直接产物。由于远离父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出现偏差，学习受到了影响。如何让留守儿童“同在蓝天下，共同成长进步”，成了社会普遍关注的问题，而留守儿童的教育问题更应成为我们教育工作者应该正视的问题。

一、留守儿童存在的问题

1.价值观扭曲

由于孩子的父母们常年在外打工，无法照顾孩子，对孩子在养育上存在愧疚感，所以，大多数家长便通过不断满足孩子物质上的需求而忽视对子女的道德品质教育和心灵沟通来求得孩子的理解。导致孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，临时没钱便引发偷盗、抢劫等犯罪行为。

2.道德行为差

由于缺乏父母有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确看待问题，容易受消极现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。如行为自私、任性，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等不良行为。

3.学习成绩差

留守儿童大多是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些临时监护人大都认为孩子只要不犯大的错误就不必管得太紧，免得孩子父母误解而使亲戚关系闹僵，这种不端正的监护态度直接影响其监护方式，产生监护行为的偏差。这些代监护人对孩子的照顾大多只局限于吃饱穿暖等浅层关怀，没有尽到对孩子的教育责任，重养轻教，致使留守儿童学习得不到有效督促和指导，大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有源于：论文书写格式www.7ctime.com
发生。

4.心理不健全

由于长期不在父母身边，缺乏父母的关爱与交流，而代监护人又重养不重教，致使部分留守儿童养成任性、放纵、胆小、孤单的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷；缺乏安全感、不合群，不善于同他人交往，抑郁自卑，有较强的孤独感；特别叛逆，脾气暴躁，易生气动怒…

二、留守儿童问题产生的原因

1.监护不力、管理不到位，是留守儿童出现问题的主要根源

由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育精力，也缺乏教育艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理盲区，导致留守儿童出现许多问题。

2.父母在外、缺乏亲情抚慰，是导致留守儿童出现心理偏差的主要原因

由于不在父母身边，情感需求得不到满足，内心矛盾得不到及时疏通，缺乏与父母深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与人沟通，导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。
3.家庭教育氛围较差，代监护人重养不重教，致使学校、家庭教育不合拍，是导致留守儿童学习成绩差的关键原因
父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子天性贪玩，学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神。不少留守儿童在学校可能很听话，可到了家中，由于缺乏科学的监管，导致他们慢慢地在生活、学习中缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子受不良氛围的影响，甚至认为“读书没用”。

三、解决留守儿童教育问题的对策和建议

1.实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题
父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全实行全方位管理，教师要做到既教书育人又扮演“父母”身份的双重角色，为留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。
2.发动教师给留守儿童多一份关爱与呵护，让孩子沐浴在爱的甘露中，从而阳光地生活，快乐的成长
教师是文明的传播者，是学生的再生父母，是下一代茁壮成长的航标，给与留守儿童这个特殊群体母爱般的呵护是我们义不容辞的责任。
⑴与家长及代监护人建立经常性的联系，知己知彼对症下药。教师应经常性的与家长或代监护人联系，沟通信息，共同关注留守儿童的动态，才有助于制论文导读：
定科学合理的教育方法。
⑵多一些关怀与呵护，让留守儿童感受到老师母爱般的温暖。教师要把留守儿童当做自己的孩子一样用心地关怀与呵护，平时对他们多一份关注，关注他们在生活、学习和思想上的变化。采用和他们个别谈心，交流情感，嘘寒问暖，积极疏导，模范激励等方式，让留守儿童感知到你的真情，从而把你当朋友、当父母一样看待。这样他们就会掏心窝的与你交流，就会听你的话，就能收到事半功倍的效果。
⑶重视留守儿童学习，必要时进行个别辅导。由于留守儿童具有自身的缺陷性，大多有厌学情绪，学业成绩不理想或起伏较大。作为教师，应充分肯定及表扬其闪光的一面，必要时对他们的学习进行耐心辅导，从而为其树立信心，有效激发其学习兴趣。
3.开设心理健康教育课程，配置心理辅导室，配备心理辅导教师，为留守儿童的心理健康提供咨询与服务。
⑴要求心理健康辅导教师要认真负责，不但要教会学生心理健康教育知识，还要教会他们以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐及时告诉父母，使情感得以抒发。
⑵要求心理健康教育教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心朋友”。要对“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。 ⑶留守儿童远离父母，使得他们普遍缺少和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。心理辅导教师源于：论文集www.7ctime.com
要深入学生当中，到学生家庭中去，经常和这些学生进行情感和语言交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。

4.依靠集体的约束与温暖，为留守儿童的健康成长搭建更好的教育平台

集体是对学生进行思想品德教育的重要途径。集体的作用是不可忽视的。一个良好的集体不仅能以自身的目标、纪律、舆论和活动使学生养成良好的思想品德，而且能透过自身多样化的活动为个体提供发挥才能、锻炼自己的机会，促使他们个性的发展，让他们找到适合于自己的工作、活动和角色，从而使自身的志趣、爱好和才能得到不断的发展。同时集体能培养学生自我管理，自我教育的能力。
我们应该以集体的温暖代替家庭的冷清。留守儿童大多具有孤僻、不合群等现象，这就需要集体伸出温暖的双手，让留守儿童感受到家里没有的温暖，让他们喜欢集体、留恋集体。
学校可以利用乡村少年宫这一活动平台，让留守儿童在双休日和节假日到少年宫开展一些诸于琴棋书画等活动，张扬他们的个性，愉悦他们的身心；可以在学生生日时举行简单的庆祝，让他们感受集体的温暖；可以建立一些由一个优秀学生带动的活动小组：要求每周开展一次有益的集体活动，让留守儿童积极参与，并对那些搞得好的团队予以表彰奖励；还可以有计划的开展一些特长活动（如兴趣课、竞赛活动等），让他们不断得到满足（哪怕是一点点表现，都不容错过），增强自信心，养成活泼开朗、积极向上的个性。
5.积极推行家长学校的建设，对留守儿童家长及监护人进行专题培训，增强责任心，提高监护能力。
⑴设立家长，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在一些如母亲节、六一节等特殊的日子，让留守儿童在第一时间与家长电话交流，进行亲情互动。
⑵定期召开家长会，对留守儿童家长进行经常性的培训，与家长沟通了解孩子的生活学习情况，交流管教孩子的方法，促进孩子健康成长。

四、几点建议

⑴目前农村学校的生活设施比较简陋，不利孩子的成长，建议政府加大投入，从硬件设施方面改善学生寄宿条件，让孩子们有健康成长的居住和生活环境。
⑵随着住校生的增多，管理工作量加大，建议增加寄宿制学校教师编制和管理经费。为农村中小学配备专职校医、宿舍管理员和食堂管理员，以保证学论文导读：
生安全、健康地成长。贫困寄宿生生活补助多给予倾斜。
⑶学校周边有许多不利于留守儿童成长的环境，如游戏厅、录像厅、网吧等。建议政府有关部门加大执法力度，严格把关，禁止未成年人进入。
留守儿童的教育问题，关系到家庭的幸福，社会的稳定和谐。让我们大家共同努力，使他们健康、快乐、幸福地成长。
（作者单位：417700湖南省县梓门桥镇中心学校）