简析信息技术信息技术与小学语文教学整合

论文导读：富灿烂。又如教学《詹天佑》一课时，学生对火车过青龙坡地段时用两个车头推、拉、掉头的行进方式不能很快理解，而电脑课件则能把这过程具体真实地显示12下一页
[摘 要]：信息技术与语文学科的整合是教学的一种趋势，也是提高语文教学效果的一种手段。巧妙地在识字、阅读等教学活动中借助网络，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，也能使教学活动变得丰富多彩。
[关键词]：趋势 手段 激发兴趣 培养能力 丰富多彩
随着信息技术的飞速发展，应用网络进行教学必须成为一种趋势。将信息技术与语文学科整合，能使教学活动变得丰富多彩，也是提高语文教学效果的一种手段。巧妙借用网络，可以有效地培养学生能力。

一、多媒体在识字教学中的选择与应用

1、激发学习兴趣。在平时的识字教学中，常见学生对所学的字辩识不清，记忆上混淆，使用时张冠李戴，这主要是因为低年级学生有意注意时间短，对事物的知觉特点存在着笼源于：论文大全www.7ctime.com
统性和粗略性，他们感知事物比较不精确、不细致，对形体近似的事物认识常模糊不清。如对一些形近字、同音字往往认错。他们观察事物时常常粗枝大叶，往往只注意到整个的、明显的部分，忽略了不显露的、细节的部分。他们对字的细小笔画容易忽视，“点”“撇”等笔画常常会漏写或添加。如写“式”加撇，写“就”丢点等。这就需要教师引导学生对所学的生字进行比较，对字的结构、整体和部分结合的分析来发展学生精细而分化的知觉，才能使学生牢固地掌握汉字的音、形、义。这时，如若选择“投影”这一电教媒体，根据汉字的表意特点，把形近字投放在影幕上进行分析比较，学生就能较牢固地掌握所学的汉字了。再如，把基本字“尧”投射在影幕上，然后再其左旁逐次加换偏旁“火”、“扌”、“氵”、“饣”并用红色塑膜覆盖，使其成为醒目的红色偏旁，这时，学生的注意力就会被吸引，变无意注意为有意注意了，再根据所加偏旁与字义的关系来理解、分清、记住汉字“烧”、“挠”、“浇”、“饶”的不同意思，这样，掌握这些形近字的用法和读音及写法就容易多了。
2、突破重点、难点。在写字训练时，由演示多媒体课件代替教师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的背景上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。

二、多媒体在阅读教学中的选择和应用

阅读教学中，激发学生的学习兴趣是很重要的，只有有了学习兴趣，才能把文章学好。电教媒体能利用光、声、形等科技手段，直观地再现所学内容中的事物或现象，使它具有生动性。趣味性和变化性，引起学生大脑皮层一定部位的强烈兴奋，使学生注意力特别集中。所以，在阅读教学中，选择和应用电教媒体的辅助教学是十分重要的。

1、朗读训练时的选择和应用

语文教学新大纲指出：“朗读训练是阅读教学中最经常，最重要的训练，各年级要重视朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”朗读是儿童阅读技能发展的开始，通过出声的言语运动，把语言文学和它的意义联系起来，由于低年级学生在初学朗读时，尚处在朗读技能的分析阶段，在读时往往出现用手指读、多音词分割开读、一字一顿地读，破坏了语调的正常格式，有时还会出现一些猜测或顺口溜式的词、产生读错字词、添加字词和漏读字词的现象。这需要加强对学生进行正确、流利、有感情地朗读的训练。
效仿力强是儿童的特点，在朗读训练时，选择、应用、放送与课文配套的录音朗读教材或配乐、配画的计算机光盘朗读教材，就能给学生以模范的朗读示范。学生则能模仿着跟读练读了。同时，还可利用录音设备，录下学生的朗读语音与示范录音教材相比较，则能取长补短，练好课文的朗读了。

2、创设情景时的选择和应用

现代教学媒体具有能将语言形象转化成丰富多彩的视觉形象或听觉形象的特点。利用这一特点，我们可以让课文中描述的景物活起来，把虚拟的人物故事变成看得见的影像，让远不可及的景物变成近在咫尺的可视画面，这样，学生就从具体的视像中产生了身临其境的感觉，获得真切和新异的美感。如教学《黄山奇石》、《草原》、《赵州桥》、《美丽的日月潭》等课文时，随着学课的进展，就可通过电脑课件把这些地方的场景展示出来，让学生从视觉上真正感受到祖国山河的壮美及名胜古迹等历史文化遗产的丰富灿烂。又如教学《詹天佑》一课时，学生对火车过青龙坡地段时用两个车头推、拉、掉头的行进方式不能很快理解，而电脑课件则能把这过程具体真实地显示论文导读：料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。3、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中
在银幕上，学生观看后，一目了然。在童话类课文的教学中，也可使用现代电教媒体，用电脑课件把课文中言语所表达的童话故事在影幕上活生生地展现，唤起学生的兴趣和注意，学生因为兴趣浓、注意力集中、理解课文也就不难了。像《小壁虎借尾巴》中，壁虎的尾巴是被蛇咬住时挣断的，对“挣”这个词所表达动作的含义学生理解模糊，这时，使用电脑课件把“挣”的过程用动画清楚地展示，让学生亲眼感知这在平时生活中难得看见的画面，把虚的印象变成实的感觉，就明确地知道“挣”的意思不同于“拔”，不同于“拉”，给以后的正确用词打下基础。

三、巧妙借助网络，培养学生能力

1、实践能力。在教学制作新年贺卡的时候，教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。
2、信息处理能力。语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。
3、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。
4、创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。
所以恰当的整合小学语文与计算机，能使教学活动变得丰富多彩，也能提高语文教学效果，从而也有效地培养了学生的综合能力。