阐述合理安排《以A案到C案——合理安排时间》磨课反思学术

论文导读：
在一次小学数学教研员教研能力提升培训活动中。我有幸执教了一节研究课。在整个活动中我经历了自己备课、集体磨课、试讲、集体定稿等一系列教研活动过程。下面就结合此次磨课活动谈谈反思体会：

一、磨课情景的再现

(一)、A案到B案的提高

本次我所选的执教内容是小学数学四年级上册《数学广角-合理安排时间》。在确定了教学内容后，先有我提交教学设计初稿——A案，由于我对教材的理解程度不够，对学情估计过高。无论是目标的定位还是教学重难点的把握，总感这个教学内容很简单。认为成功达成教学目标不难。教研员老师们在认真研读了我的教学设计和聆听了我设计这届课的一些想法后，他们对每一个教学环节各抒己见，针锋相对，直言不讳，直至定稿。特别是我的教学设计中，对探究《沏茶》的合理安排学习方式直接采用了：小组合作——展示方案——最后择优。他们认为我这样缺乏了学生的独立思考。应该先让每个学生独立思考——小组合作——形成统一方案（B案）。

(二)、从B案到C案的升华

我结合大家的意见，深入钻研、认真分析教材，及时改进并形成了教学设计二稿——B案。教研员老师们走进课堂听我的试讲。在试讲后老师们再一次对教学设计作了详细的解读和精心的构思。把独立思考——小组合作--形成统一方案，调整为独立思考——汇报不同的方案——小组合作优化——形成最优方案。又一次挖掘其中有价值的东西，在此基础上深入研究学生的已有知识经验，精心创设活动情境，再次完善我的教学设计终稿——C案。

二、在磨课中成长

一次又一次的撰稿，推敲，斟酌，深入到每一个细节。进行了反复研讨使我感到：教研员老师们真诚的相携，并为我后面的展示课成功奠定了坚实的基础。通过这次磨课，让我明白：

(一)、注重学生独立思考的培养

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由于学生的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的主动学习过程。学生的学习需要独立的思考，自主探索学习的质量是合作学习实效性的基础。每个学生是否经过自身充分的思考也是实现有效交流的前提。
如《合理安排时间》的主题图--妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，让学生自己收集信息，用自己已有经验，独立解决问题，形成自己的方案，每个学生处于主动思考积极动脑的状态。有效地促使学生积极参与学习活动，形成的不同的方案。对于学生来说，想错和说错在所难免，首要的是培养他们敢想。要允许学生有不同见解，允许他们“想不通”。

(二)、合作学习中引导学生有效交流

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习可以弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在合作学习中由于有学习者的积极参与、高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。在交往的过程中，教师要注重引导学生进行有效交流。学生的交流不仅是为了教师的了解，更重要的是为了学生相互间的学习、启发和取长补短……
教师要创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考、讨论和辩论。这样把课堂真正还给学生。给学生自主的空间，让他们发挥主动性，让课堂变得很活跃。
课堂是学生充分展示生命智慧的舞台，我们就要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，还要做一名欣赏者。唯有这样，学生探索知识的过程才会更加精彩，数学课堂才能成为学生学习的乐园，也才能成为学生充分表现和发挥个性的舞台。
如《合理安排时间》教学中，让学生根据黑板上展示的不同方案，在小组通过内议、摆，算的活动方式形成最优方案，最后学生汇报最优方案。从而全班形成形最优方案。利用小组合作的有效交流，每个学生从不同的方案中对比，择优最佳方案，让刚才不同方案的孩子自己查找原因，推翻自己原来的方案。把学生的问题溶解在小组解决。学生在生活原型与数学材料中进行积极的思辨，在思维撞击中所获得的数学体验无疑是“空前”的！真正把合作学习建立在学生独立思考之上。这样课堂才有生命，充满活力。
学内容不同教学思路的走向论文导读：化成长。新的课程标准给教师留下了广阔的空间，再创造成为教学过程之必须，站在新课程标准的角度挖掘教材，成为新课程的目标下备课的一个基本要求。三、在磨课中反思不足这次磨课给我提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，激发了教研的潜能。磨课让我的教学水平得以很大的提高。在磨课、评课、议课的过程中，真
，使我又一次深刻体验到，我们教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色。如果每一位教师能从研究备课和上课开始，一节课一节课地加以研究和积累，就能增强自己可持续教学的能力，促使自己专业化成长。新的课程标准给教师留下了广阔的空间，再创造成为教学过程之必须，站在新课程标准的角度挖掘教材，成为新课程的目标下备课的一个基本要求。

三、在磨课中反思不足

这次磨课给我提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，激发了教研的潜能。磨课让我的教学水平得以很大的提高。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强、教学语言的锤炼等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我太多的精力，虽然要克服很多困难去完成每个任务，但是，我源于：科研方法与论文写作www.7ctime.com
也在这个过程中收获的太多太多。我用心思考后的非常有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！
每一次磨课后的修改，都伴随着思想的冲突，挣扎很多，困惑也不少，虽然一次一次的否定、一次一次的改进，让我感觉紧张、忙碌但我一路走来，收获颇丰。辛苦的背后，我的教学却真正得到了成长。它像一缕春风，荡涤着我的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。