有关于服装设计服装设计与工程职业能力培养为核心课程系统构建与实施

论文导读：面进行了有益的探索，积极构建课程，改革课程体系和教学内容。本文从我院服装设计与工程专业以职业岗位需求为核心的课程构建与实施过程进行阐述。一、“以职业岗位需求为核心”课程体系的构建1.社会需求调查与职业岗位分析2.构建专业课程体系通过广泛的服装行业企业调研，构建了以能力为本位、注重职业素养的工
【摘 要】本文从我院服装设计与工程专业以职业岗位需求为核心的课程构建与实施过程进行阐述。通过广泛的服装行业、企业调研，构建了以能力为本位、注重职业素养的工作过程系统化的专业课程体系，并以课程改革与建设为核心，统筹配置师资队伍和实践教学条件，围绕工作过程系统化构建了专业核心领域课程体系。
【关键词】职业能力 课程体系 教学模式
1006-9682（2012）12-0014-02
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点。我院服装设计与工程专业在课程建设与改革方面进行了有益的探索，积极构建课程，改革课程体系和教学内容。本文从我院服装设计与工程专业以职业岗位需求为核心的课程构建与实施过程进行阐述。

一、“以职业岗位需求为核心”课程体系的构建

1.社会需求调查与职业岗位分析

2.构建专业课程体系

通过广泛的服装行业企业调研，构建了以能力为本位、注重职业素养的工作过程系统化的专业课程体系，并以课程改革与建设为核心，统筹配置师资队伍和实践教学条件，专业围绕工作过程系统化构建了专业核心领域课程体系，主要由《时装画技法》、《服装设计》、《服装平面结构设计》、《服装工艺》、《服装打板与推板》、《立体裁剪》、《服装CAD》作为工作过程体系化的课程，培养主要专业能力，同时将培养社会能力和职业素养贯穿于教学的全过程。（见图2）
通过对岗位及岗位群的职业能力分析我们发现，“服装款式设计、服装板型设计、服装工艺设计”三大岗位群的能力具有连贯一体性的特点，兼顾学生就业情况，我们将“款式设计、板型设计、工艺设计”三大基本技能，作为一个完整的工作流程，贯穿到第二、三学期的《服装设计基础》《服装画技法》《服装平面结构设计》《服装工艺》的课程与学习情境中。以服装种类（典型种类）作为主要载体，以每个服装种类的工作流程作为学习内容，每个学习情境都包含了“款式设计、板型设计、工艺设计”三个基本技能。在重复的过程中学习不同服装种类所需的知识和技能。

3.基于职业能力分析，完成从行动领域到课程的转化。

二、“以职业岗位需求为核心”的课程实施

为了适应岗位的要求，缩短毕业生就业后的适应期并增加稳定期，解决用人企业反映毕业生就业存在的问题，使教学服务生产。服装设计与工程专业的专业主干课程应进行以工作任务为导向的学习领域课程模式改革，采用行动导向的教学方法，培养学生的动手能力、适应能力和良好的职业素养。

1.实施的基本思路

实施的基本思路主要有以下五个方面：以目标岗位的工作环境为模板，创设学习情境；以主要岗位的工作内容和任务为载体，分角色分模块组织教学；以培养适应岗位需要的具有综合全面的专业素养和能力的毕业生为目标；以特色教材为核心，构建立体化教学资源；以学生为中心，着重培养学生的职业能力。

2.教学模式设计

专业核心课程可采用按主要岗位生产过程情境组织理实一体化的教学模式。首先，由教师深入企业进行生产实践，收集企业真实资料，再根据校内实训条件的实际情况进行筛选整理并改编成可应用于教学的各项模拟任务教学资料，教师要通过指导学生完成这些模拟工作任务完成教学任务。学生在一定的学习情境中，完成各项改编自企业真实操作资料的仿真模拟任务，学习专业知识和专业技能，养成良好的专业素养，因此，以任务为载体将“教、学、练、做”融为一体。
其次，为充分调动学生的学习积极性，可利用自主学习的网络课程平台充分来发挥现代教育手段的优势，如精品课网站课
程、学习网络论坛以及多媒体课件等的优势，将网络技术与教学有机结合，最大程度地实现师生互动，让学生能够在轻松愉快的氛围中参与到课程学习中来，同时便于教师了解学生在学习中遇到的问题和想法，从而根据学生的情况尽快在教学中进行调整教学节奏和重难点。
再次，在教师引导下，学生在任务驱动下和探究讨论中逐步学会自主学习培养专业能力的同时，还培养了方法能力，使其具有终身学习的能力。通过课外自主学习，掌握从科技文献的检索阅读思维能力、组织能力、计算机办公软件的应用、口头表达能力和反应能力创新精神等方面的综合能力。

3.实施环境建设思路

根据学校实际条件，尽可能真实地创造一个企业化工作环境，即来源于实际的仿真职业环境和仿真的学习资源。企业化的学习过程通过模拟企业真实工作任务论文导读：
进行训练，更好地进行工学结合。实训过程中，将传统的学生和教师关系转换为员工与部门经理的角色，在学生中设初级管理者角色，按企业的竞聘规则选出表现出色组织能力协调能力较好的学生担任组长，负责，让学生有在企业工作的真实情景感。

4.实践教学条件建设

要紧密联系行业企业，广泛进行调研，不断改善实训、实习基地条件，使实训、实习条件更加适合于“生产性实训”的要求，源于：大学生论文www.7ctime.com
使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。专业课程在校内和校外实训基地进行，采用项目引导、任务驱动的理论实践一体化教学模式，部分课程聘请企业的工程师担任教师进行授课。
在校内的实训基地营造职场氛围，利用实训室先进的设备，进行系统的服装专业教学内容的设计，重点培养学生的服装款式设计、板型设计、工艺设计能力。每学期末设置综合性的应用实训项目，给学生分组布置任务，让学生独立或合作完成。培养学生的专业综合职业能力和团队合作精神。
参考文献
1 刘文.基于工作方法的课程体系研究[J].教育与职业，2011（1）
2 李高成.服装企业管理[M].北京：中国轻工业出版社，2012