简谈实施素质教育坚持实施素质教育，努力提高教学质量

论文导读：
实施素质教育是教育领域的一场深刻变革，是一项复杂的系统工程。为此，语文教师应坚持素质教育的理念，自觉地把语文课堂教学变成实施素质教育的主渠道。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生的各种素质上起着重要的作用。

一、培养和发展学生的语文素质和能力

语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的、有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。

二、培养学生高尚的审美情趣

语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行了一番独到的选择和刻意的加工，从而创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从中发现和体验自己日常生活中没有的或被忽略了的美的事物，并为之感动和兴奋，受之震撼和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。

三、对学生进行潜移默化的思想品德教育

语文教材收辑的文章均是典范文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。显然，思想品德、人格教育在语文学科教学中的渗透既是天然和谐的，也是潜移默化的。

四、对学生进行良好的心理素质培养

语文教材中有不少的叙事性强或富有思辨性的作品，还有充满幽默、风趣、给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写优美的作品对学生的吸引力大，作品能够带给他们自身生活环境的弥补或是人与人源于：电大毕业论文www.7ctime.com
之间的沟通，甚至是情感的转移和宣泄。所以，语文学科的教学在调动学生的学习兴趣、培养良好的心理素质上起着不可低估的作用。

五、正确把握语文学科教与学的最佳结合点

在语文学科教学中，教与学必须和谐，即必须遵循教师善教和学生会学、乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则。

1.启发诱导是前提，是学生语文素质和能力培养的基础

2.创设问题情境，激发学生兴趣

语文学科以美感激发学生的学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事、优美动人的描写、简洁有力的议论、饶有趣味的说明、巧妙的比喻、精警的哲理语句，都富有美学价值。要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景、有关的风土人情、作者的生平趣闻轶事等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如作者的创作谈、有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或行文构思等。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。

3.发现问题、探究问题是根本，是具有科学思维素质的表现

课堂教学时教师会教善教，其实就是善于展现教师对教材的理解分析的思维过程。教师要教给学生科学的思维方法——会用联系、发展、辩证的方式思考问题，具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式，使思维过程科学化。思路畅通活跃，学生才会进入最佳的学习状态。
语文教材中的篇目，大多是形象思维和逻辑思维相结合的典范文章。学生在教师的引导下对课文作品有关的思考会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进入学习状态，是会思维、会学习的表现。
学生的疑问，往往牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题，也关系到欣赏品味的差异、时代隔阂等问题，只要教师是满腔热情地鼓励学生，甚至不怕学生推翻自己的见解，这便会有效地发展学生的思维素质。
4.敢想敢说、积极交流是学习策略，是学习交往素质的表论文导读：意新、构思巧的写作能力，而且写作思维的展现合乎语文的规范，保持写作的强烈兴趣，保持思维的积极活跃，帮助学生实现自我发展。总之，语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系
现
学生在教师启发下进行思考，虽然也懂得思考的方法，但仍然是内在的思维活动。
好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。
另外写作也是学生表达思维过程和结果的一种形式。语文教学离不开写作训练，教师要设法激发学生的写作兴趣和冲动，使之愿意动笔写，或者通过练笔将思维条理化、逻辑化。培养学生具有观察细、立意新、构思巧的写作能力，而且写作思维的展现合乎语文的规范，保持写作的强烈兴趣，保持思维的积极活跃，帮助学生实现自我发展。
总之，语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。