关于英语教学幼儿园英语教学之我见资料网

论文导读：较好的英语动画片，让孩子在观影的同时吸收最地道的英语发音，在不知不觉中提高孩子的英语语音辨析和发音能力。三、幼儿园活动中可以为孩子创设情境在幼儿园里我常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“givemefive！”孩子也会和我马上击掌，但问他five是什么意思
近些年，幼儿园兴起了英语热，许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园教育的有机组成部分，究竟如何开展英语教学，我根据在幼儿园进行幼儿英语教学实践与探索，谈谈自己的见解。

一、幼儿园英语教育的目标应该明确

没有目标就没有前进的方向，幼儿园英语教学的目标应该明确。幼儿教师只有对幼儿园英语教育目标充分了解，才能很好的对幼儿进行英语的启发教育。

(一)充当其冲的情感目标：要调动幼儿学习英语的兴趣

有兴趣才能快乐的学习，兴趣是最好的老师。所以激发幼儿学习英语的兴趣应该成为幼儿园英语教育首要的、基本的目标。快乐学习能使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，关注幼儿的好奇心，重视调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。

(二)在认知环节：培养并提高幼儿的模仿能力，语音是学习重点

心理语言学家证明，幼儿学习英语的着重在语音的教学上，幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力都比成人强，语音的可塑性大，较小的负迁移，幼儿在学习英语的过程中易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的地道标准的语音训练，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成练好的发音习惯，形成语音定势。

(三)社会目标：运用英语进行交际的能力

英语是一门语言，语言是在交际中运用的。幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活里用英语进行交际和会话的能力，即培养幼儿初步用英语进行交际的语言运用能力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在真实的、愉悦的生活情景中运用所学的语言，培养交际的能力。

二、创设愉悦的语言交流环境

有的幼儿园每个周开设一到两节课，我认为是不能达到良好的教学效果的。孩子们在最初的英语学习中，要从“听”入手。听标准地道的英语发音，耳濡目染，会有一个比较好的效果。这需要从全方位入手，幼儿老师上课中的日常用语可以用英语进行指令。在选择歌曲时也可以适当的选择发音清晰，难度较低的幼儿英语歌曲，给孩子们听。例如老师在和学生做游戏时候可以说：“Play a game”等等，幼儿熟悉后，教师可以提高难度，用英语讲故事、提问题，对幼儿提出的各种难题、要求，尽量用英语来回答，这样，幼儿在一天天耳濡目染的积累下，并在轻松自然的生活气氛中，逐渐掌握越来越多的英语句子。当然这对幼儿教师的英语水平有一个较高的要求。
家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围。如果家长能讲一些标准的简单的英语句子，这对幼儿的英语学习无疑是有很大的促进。但如果家长不会英语，也可以创造机会，比如多让孩子接触比较好的英语动画片，让孩子在观影的同时吸收最地道的英语发音，在不知不觉中提高孩子的英语语音辨析和发音能力。

三、幼儿园活动中可以为孩子创设情境

在幼儿园里我常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“give me five！”孩子也会和我马上击掌，但问他five是什么意思，孩子却回答不上来。
再比如老师对孩子们说“Nice to see you！”后孩子会回答：“Nice to see you！”也不知道这句话的意思。造成幼儿只会说而不知其意的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。教学中有部分英语老师教一句英语，马上用汉语来解释。在这个时候如果为幼儿创设环境，让他根据上下文或环境来猜测老师讲的话，在特定情景中去理解英语的意思，这样的记忆会深刻得多。
所以应该积极为幼儿创设情境，让孩子们动脑去思考，而不是一味被动的去学习。幼儿英语活动可以是以下的形式。
例如：教师创设打电话、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，还要尽量符合英语文化特点，使幼儿不借助语汉语，直接理解教师的英语含义，然后再让幼儿玩打电话、拜访朋友的游戏，及时摘自：毕业论文范文格式www.7ctime.com
的巩固了教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。

四、英语单词的教授注重整体性

目前国内有学者提出，幼儿英语单词的学习要强调整体性。单词强调的是整体识记，就如同认记汉字无需把汉字的语论文导读：
音及笔画拆开来认记一样，认记单词也不能把组成单词的字母拆开来认，只要出示一单词，让幼儿看后记住该词的读音并运用就可以了。如教单词“apple”，出示单词，让幼儿仔细观察后记住基本的形象，然后教师手拿一个苹果，读“apple”，反复重复，避免用汉语解释“这是单词‘苹果’”。随之而来的，教师通过单词的教学要创设活动和环境引导幼儿对单词进行运用，进一步加深对单词的记忆，从而拓宽学习的范围。

五、英语游戏必不可少

游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有趣的英语环境，初级阶段可以做简单的游戏，如：体育游戏“老狼老狼几点了？”“大灰狼”的对白可以转换成“Wolf，Wolf，What time is it？”“小白兔”的对白可以转换成“It’ nine o’ clock！”以后逐步过渡到较为复杂的游戏，如：龟兔赛跑，白雪公主等表演游戏。选择游戏的内容应与幼儿当前的生活经验有关，游戏涉及的英语儿歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英语幼儿熟悉的。这样，既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿语言反应能力，以及用故事表演的形式对幼儿进行德育教育和安全教育。这样达到的教学效果更好。
综上所述，我认为幼儿学习英语的潜力很大，教师只要掌握正确的英语教学方法，鼓励幼儿多听、多练、多讲、多用，激发他们学习的兴趣，幼儿英语表达能力会得到很好的发展。