浅议如何将如何将生命教育渗透到初中历史教学中

论文导读：
摘 要：在初中历史教学中渗透生命教育，引导学生品味历史，走进现实，采用多种途径对学会进行人生理想、人生责任、人生价值、人生挫折等生命教育，引导学生正确认识生命，理解生命的内涵，提升学生的生存能力和生命价值，增强爱心和社会责任感，树立正确的生命观，以积极向上的心态面对现实生活，让历史教育成为放飞生命的绿洲。
关键词：初中历史；渗透；生命教育
1003-2851（2013）-08-0231-01
生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育，它是教育的一种价值追求，也是教育的一种内在形态。在初中历史教学中渗透生命教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，确立积极进取的人生观，增强承受挫折、适应生存环境的能力，使学生拥有健全的人格、鲜明的个性，最终让学生学习生活因充满生命的活力而变得更加丰富多彩。

一、进行人生理想教育，端正人生态度

1.让学生认识生命的短暂和宝贵。“生命是最宝贵的”被不少人作为常识而无需说明与阐述，“生命是最自然不过的事”又使人因熟视无睹而麻木不仁，造成当今学生的生命意识十分淡薄，缺乏对生命的尊重和珍惜。为此，在课堂上，教师应有意识地进行生命教育，使学生认识到生命的宝贵。
例如，在学习《中华文化的勃兴》时，笔者除了采用情境教学法让学生掌握了复杂的历史知识外，还引用庄子的话“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”来告知学生人生的极其短暂。在学生明确了人生短暂的道理后，一个很现实的问题就摆在学生面前：人生如何度过短暂而宝贵的一生呢？此问题一出现，学生们思绪万千，此时教师不失时机地利用历史故事和名言引导学生。
2.树立学生志存高远的人生理想。纵观历史，无数英雄豪杰都有崇高的人生理想，他们的英雄事迹无不闪烁着志存高远的人生光芒，从他们身上汲取人生精华，确立自己的人生目标，是历史教学的使命。

二、进行人生责任教育，升华生命质量

1.树立学生对国家、民族的责任感和使命感。在讲授近代史时，为了让学生穿越时空，更真切地感受列强发动的一系列侵华战争，亲临其境地走进历史，笔者组织学生观看了《战争》、《火烧圆明园》、《甲午风云》等影片或录像片段。影片中帝国主义的侵略罪行历历在目，铁证如山，对学生产生巨大的冲击，深刻地认识到“落后就要挨打”，由衷的感到“国家兴亡，匹夫有责”的时代重任。这样，学生强烈的民族责任感和历史使命感油然而生。当今学生生活在一个科技迅速发展、物质条件日益丰富、精神时尚的时代。生活质量有了很大的改观，大部分学生难以认识到肩上的责任和使命，为此课堂上组织学生讨论，：“中学生年龄小，有没有责任报效祖国摘自：学术论文模板www.7ctime.com
”、“怎样做才是对国家、父母、个人负责任”等话题，明确了学生的责任心，促成生命质量的升华。
2.增强学生团结协作意识，维护世界和平。人类是一个大家庭，生命只有在相互关爱中，才有可能存在和发展。历史上的战争，。尤其像一战和二战，造成了成千上百万生命的伤亡。例如，一战的参战国共死伤三千多万人，其中被战争、饥饿、疾病等夺去生命的超过一千万。二战死伤人数更多，中国战场在抗战中，就一共伤亡三千五百多万人，仅南京大屠杀中，被日军屠杀的中国居民就达三十万人以上。为了从视觉和听觉等不同感官刺激学生，我们播放《南京大屠杀》录像，将日本人参保杀戮的史实突现在学生的眼前，引起了学生强烈反响，学生深恶痛绝地感受到战争给中华民族乃至世界带来的巨大灾难。然后教师设置了“人类能否有效避免战争的爆发”、“如何避免世界大战的爆发”等发散性问题，让学生展开讨论。通过正反历史对比学习，学生明确在现实生活学习中一定要团结协作、爱好和平、维护和平，人人要做一个和平使者，只有这样人类才能和谐相处，世界才能充满爱，我们才能在爱的海洋中生活学习。

三、进行人生价值教育，丰富生命内涵

1.以典型事件来感悟生命内涵。历史中许多事件都蕴含了丰富的生命内涵，为了让学生深刻地感悟这一点，学习《红军不怕远征难》时，课前我们让学生搜集、查阅长征的图片和相关资料，或走访身边的老红军，在课堂上进行展示或解说……之后，让学生思考：什么是长征精神，作为当代的中学生应该怎样继承和发扬长征精神。通过这样的教学设计，师生更深刻地理解长征就是人类历史上一段论文导读：教育的好素材。例如，在学习南宋抗金英雄岳飞时，笔者精心制作了具有动画效果的课件：岳飞的伟岸画像突出在前，千军万马做背景，《满江红怒发冲冠》字幕滚动上升，再配上低沉雄浑的诗词朗诵……让学生带着问题欣赏：这首词表达了作者什么雄心壮志？如果你在当时的情境中，是降是战？欣赏时，学生们的情绪都很激动，交流中，他们思维敏捷，
特殊的生命旅程，是对生命意义最严肃的一场拷问，也是对生命的物质能量与精神能量的一次伟大发现，为后人竖立了一个仰望生命高峰的界碑。为了让学生从现实中得到启发与认识，笔者还抓住现实中每一个典型事件不失时机地进行教育。
2.以典型人物教学来关注生命的价值。古今中外有许多历史人物实现了生命的最高价值，这些都是生命教育的好素材。例如，在学习南宋抗金英雄岳飞时，笔者精心制作了具有动画效果的课件：岳飞的伟岸画像突出在前，千军万马做背景，《满江红怒发冲冠》字幕滚动上升，再配上低沉雄浑的诗词朗诵……让学生带着问题欣赏：这首词表达了作者什么雄心壮志？如果你在当时的情境中，是降是战？欣赏时，学生们的情绪都很激动，交流中，他们思维敏捷，侃侃而谈……最后课件播放歌曲《精忠报国》，在铿锵有力的歌曲中结束本节课的教学。纵观本节课，没有了空洞的说教，学生心灵受到了强烈的震撼，深刻认识到了生命的价值和意义。
总之，在历史教学中引导学生热爱生命，正确认识生命，树立正确的生命观，提高生命质量，并不断创造生命的价值。历史教师在教学过程中应切实把握好生命教育的结合点和切入点，使两者相互促进，相得益彰，使历史教学真正成为生命教育的重要渠道。
参考文献
麻洪友.历史教学应着力渗透生命教育[J].历史教学问题，2006，（3）.
吴洪华.浅析中学历史教学渗透生命教育[J].校园心理，2009，（6）.