试析社会化电视媒体对学前儿童社会化影响

论文导读：父母的“引导”意义46-485探讨反思与展望48-505.1此次探讨的反思48-495.2对后续探讨的展望49-50致谢50-52参考文献52-54附录A电视媒体对学前儿童社会化的影响问卷调查54-58附录B攻读学位期间发表的论文58
摘要：电视媒体在一定程度上转变了我们对现实的认识，转变了人与人之间、人与社会之间的联系，它已经成为人类不可缺少的娱乐形式之一，还是人社会化的主要力量之一。学前儿童看电视呈现年龄越来越小，看电视时间越来越长，可供选择的节目内容越来越多的走势。学前儿童正处于社会化的关键时期，还没有形成思维定势，学前儿童心理和生理进展的特征，决定了他们对外界信息会不加选择的接受。电视媒体将声音和画面完美结合的形式，很受学前儿童的欢迎，不管电视媒体所传播的内容是真实还是虚构，学前儿童最容易认同。这对他们认知水平的提升、人格的进展、道德观念的构建等都存在很大的影响。电视媒体对学前儿童的社会化影响是利大于弊还是弊大于利？我们能做些什么，才能将电视媒体功能最大化的为我们所用，使其成为推进学前儿童社会化的有力助手，这是本探讨的目的所在。本论文主要从社会学、传播学、心理学和教育学为论述基础，以社会学的视角出发，应用社会学的办法，通过对学前儿童家长的问卷调查、参与观察学前儿童生活、深度访谈等来了解电视媒体对学前儿童社会化的影响。以学前儿童生活和劳动技能、道德规范、角色扮演三个方面展开探讨，分析电视的娱乐和教化功能对学前儿童社会化进程的影响，并提出合理的倡议，希望更快更好地推进学前儿童社会化。文章共分为五个部分：第一部分，阐明本论文探讨目的和作用。第二部分，简介国内外与儿童社会化探讨相关的论述成果，交代本论文的论述框架和探讨历程，对本论文涉及到的核心概念进行界定，本探讨调查所利用办法的简介。第三四部分，根据问卷调查和访谈结果的分析，总结出电视媒体在学前儿童语言能力、思维模式、行为引导、性格塑造、人际交往等各方面的正、负面影响。提出了科学引导学前儿童看电视的策略倡议。第五部分，对本探讨进行反思与展望。关键词：电视媒体论文学前儿童论文社会化论文
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Abstract5-10
1 导论10-14

1.1 不足的提出10-11

1.2 选题的作用11

1.3 叙述逻辑11-14

2 论述准备与探讨14-24

2.1 概念的引入和界定14-15

2.2 论述基础15-20

2.3 探讨设计20-24

2.3.1 探讨目标20-21

2.3.2 探讨办法21-24

3 调查情况与分析24-42

3.1 学前儿童看电视基本状况24-32

3.

1.1 家长和学前儿童对电视意义的认识26-28

3.

1.2 学前儿童看电视的特征28-32

3.2 电视媒体对学前儿童社会化的影响32-35
3.

2.1 生活和劳动技能32-34

3.

2.2 道德规范34-35

3.

2.3 角色扮演35

3.3 小结35-42

3.1 正面影响35-36

3.2 负面影响36-38

3.3 综合分析38-42

4 探讨策略及倡议42-48

4.1 法律和社会各界是守望者42-44

4.

1.1 保障学前儿童电视媒体权利的政策化、法规化42-43

4.

1.2 培养老师和家长的媒体素养43

4.

1.3 提升媒体工作人员的职业素养43-44

4.

1.4 制作符合学前儿童心理进展的少儿节目44

4.2 幼儿园是引导者44-45
4.

2.1 限制学前儿童看电视时间44-45

4.

2.2 引导学前儿童选择节目45

4.3 家长是执行者45-48
4.

3.1 父母的“陪伴”意义45-46

4.

3.2 父母的“引导”意义46-48

5 探讨反思与展望48-50

5.1 此次探讨的反思48-49

5.2 对后续探讨的展望49-50

致谢50-52
参考文献52-54
附录 A 电视媒体对学前儿童社会化的影响 问卷调查54-58
附录 B 攻读学位期间发表的论文58