阐释比较和语言名称对学前儿童类概念形成作用-站

论文导读：2-444.6.1总体检验434.6.2只有纹理匹配处理下名称对学前儿童类概念形成的影响434.6.3跨实验比较43-444.7小论44-475实验三缺少提示情况下名称对类概念形成的作用47-515.1实验目的475.2实验设计475.3被试的选取475.4实验材料和工具475.5实验程序47-485.6记录结果与统计浅析48-505.6.1总体检验485.6.2无提示语条
摘要：类比推理在儿童学习知识中起着重要作用,国内外的心理学探讨通过实验证实了比较是学前儿童学习类概念的能力体现。迄今为止,国内外心理学探讨者大多考察了儿童如何根据事物的特点形成类概念,而且已经开始深入探讨更加复杂的判断历程。本探讨以学前儿童为探讨被试,用E-Prime2.0编程呈现刺激,首先探讨了比较是如何影响学前儿童形成陌生事物的类概念；然后我们还测试了在学前儿童形成陌生事物类概念时类比机制是如何使得学前儿童注意到事物不显著的属性(纹理)；再次还探究了名称是否能够推动类概念的形成；最后探讨了学前儿童是否能够自发地形成类概念。本论文以类概念的定义开始梳理相关探讨,阐述了类概念的层级联系并且简评了类概念形成的论述模型。本探讨包括三个实验,实验任务要求被试找出符合特定要求的图片,记录、浅析选择符合特定要求的图片(纹理匹配)个数,采取个别测试。实验一设置了比较和名称两个自变量,考察有无比较在影响学前儿童给陌生事物分类时是否有差别,以及是否提供共有名称能够推动学前儿童形成类概念。实验二只有名称一个自变量,在实验一的基础上探讨只呈现一个目标图片且测试图片仅有纹理匹配的时候,学前儿童是如何给陌生事物分类的,纹理是否能成为学前儿童分类的依据。实验三是在前两个实验的基础上探讨不提供提示语的情况下名称是否还能影响学前儿童给陌生事物分类,更重要的是探讨缺少提示语情况下儿童能否自发地形成类概念。三个实验得到的结论如下：(1)比较对学前儿童类概念形成有十分显著影响,在目标图片有比较的情况下均比无比较情况下更多地选择纹理匹配图片,最高成绩即选择纹理匹配图片所占百分比达到90%。(2)当呈现目标图片是可比较的情况下,在有名称组学前儿童更多地选择纹理匹配图片,说明名称对类概念形成有显著影响；然而当呈现目标图片时是不可比较的情况下,名称对类概念的形成没有影响。由此名称可能要在可比较的样例下才能起到推动类概念形成的作用。(3)对矛盾条件下的四个自变量的比较,贯穿三个实验都证明了比较在形成类概念的关键作用,而名称起到了推动作用；一定程度上也说明了纹理能够作为本实验学前儿童分类的依据。(4)在没有任何提示语的情况下,学前儿童仍旧能够根据纹理匹配进行分类,以而更加证明了提供名称能够推动学前儿童对类概念的学习和巩固。关键词：类概念论文比较论文语言名称论文纹理匹配论文学前儿童论文
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ABSTRACT6-11
引言11-13
1 论述阐述13-27

1.1 类概念13-18

1.1 类概念的定义13-14

1.2 类概念的层级联系14

1.3 类概念形成的论述模型14-16

1.4 影响类概念形成的因素16-18

1.2 类比推理18-27

1.2.1 类比推理的含义18-19

1.2.2 类比推理的论述19-22

1.2.3 类比推理能力进展论述22-24

1.2.4 影响类比推理的因素24-27

2 探讨回顾27-33

2.1 不足的提出27-30

2.2 探讨逻辑和探讨假设30-31

2.1 探讨逻辑30-31

2.2 探讨假设31

2.3 探讨作用31-32

2.4 实验设计框架32-33

3 实验

一、比较和名称对类概念形成的作用33-41

3.1 实验目的33

3.2 实验设计33

3.3 被试的选取33

3.4 实验材料和工具33-34

3.5 实验程序34-37

3.6 记录结果与统计浅析37-39

3.6.1 总体检验37-38

3.6.2 两个自变量效应的具体浅析38-39

3.7 小论39-41

4 实验

二、仅纹理匹配的情况下名称对类概念形成的作用41-47

4.1 实验目的41

4.2 实验设计41

4.3 被试的选取41

4.4 实验材料和工具41

4.5 实验程序41-42

4.6 记录结果与统计浅析42-44

4.6.1 总体检验43

4.6.2 只有纹理匹配处理下名称对学前儿童类概念形成的影响43

4.6.3 跨实验比较43-44

4.7 小论44-47

5 实验

三、缺少提示情况下名称对类概念形成的作用47-51

5.1 实验目的47

5.2 实验设计47

5.3 被试的选取47

5.4 实验材料和工具47

5.5 实验程序47-48

5.6 记录结果与统计浅析48-50

5.6.1 总体检验48

5.6.2 无提示语条件下名称对学前儿童类概念形成的影响48-49

5.6.3 跨实验比较49-50

5.7 小论50-51

6 综合讨论51-55

6.1 总论51-52

6.2 关于比较和名称对类概念形成的影响52-53

6.3 名称如何推动学前儿童分类陌生事物53-55

7 探讨总结55-57

7.1 探讨不足55

7.2 探讨结论55-57

参考文献57-63
后记63-65
攻读学位期间发表的学术论文目录65